享受課外閱讀品味語文醇香

【關鍵詞】 小學語文；課外閱讀；作用；落實

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0096—01

指導學生開展課外閱讀是語文教學中的一個重要環節。《小學語文課程標準》明確規定：小學語文教學要使學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。事實上，“讀書破萬卷，下筆如有神”，要培養學生的語文綜合能力，提高學生的語文綜合素質，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。然而，據筆者觀察，目前小學生課外閱讀的開展情況并不理想，凡此種種，根本原因有兩點：對課外閱讀的意義認識不足；具體操作過程中措施不力。

因而，讓學生充分享受閱讀，品味語文特有的醇香，需從以下兩方面入手：

一、重視課外閱讀在語文教學中的重要地位和作用

許多家長不支持學生的課外閱讀，甚至學生本人對課外閱讀也很少重視，原因就在于怕課外閱讀擠了課內學習的時間，影響學習成績。其實，課外閱讀在培養學生的語文能力方面有不可替代的作用。

首先，課外閱讀是課內學習的延伸與補充。課本的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、生動多變、精彩萬分的世界在課外。例如，學習《草船借箭》一文，學生僅學到了課文和課堂內教師提供的一些三國知識，無論從《三國演義》的重要文學地位看，還是從擴大學生的知識面的要求看，都是遠遠不夠的。因此，筆者便將《三國演義》中的精彩故事用“故事擂臺賽”的形式提供給學生，并讓學生在課外閱讀兒童版的《三國演義》。這樣，學生不僅了解了“草船借箭”的前因后果，了解了“赤壁之戰”，同時，《三國演義》中大量的精彩故事，更讓學生受益無窮。

其次，課外閱讀能培養學生的自學能力和獨立精神。課內學習雖然提倡“以學生為主體”，但是學什么由不得學生，怎樣學也往往是由教師設計，因此課內學習中學生對教師的依賴性比較重，一般很少有真正的獨立學習和自主學習。課外閱讀就不同，它更有利于培養學生的自學能力和獨立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點，學生都可以根據自己的特點和需要，自主地選擇。學生從課內學習步入課外閱讀，就好像關在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進了大自然。

二、依靠強而有效的措施保證課外閱讀落到實處

要把課外閱讀開展好，除了認識到位，還需要措施到位，否則想得再好也是水中月鏡中花。

1. 有指導。包括常規指導和專題指導。常規指導，如小學生適合讀哪些書，在什么時間讀，是精讀還是泛讀，怎樣做讀書筆記等等。專題指導，包括明確閱讀目標，推薦閱讀書目，布置閱讀要求。

2. 有筆記。古人說得好：“不動筆墨不讀書。”教師可以讓學生把課外閱讀中的精華摘錄下來，以后反復體會，漸漸消化吸收，成為課內學習的養料，促進課內學習成績的提高。同時，學生擁有了一本內容豐富、設計精致的讀書筆記，等于擁有了一片色彩繽紛的小天地，擁有一份自得其樂的好心境。有了這些，學生便在不知不覺中走近語文了。

3. 有檢查。筆者所在班級的課外閱讀筆記由一開始的天天查變為后來的一周一查，現在固定為兩周一查。檢查內容包括：閱讀內容是否合適、材料摘抄是否準確、數量是否充分、書寫是否清楚，并將檢查情況及時反饋給學生，以促進和完善學生的課外閱讀。

4. 有交流。每學期開展兩到三次的讀書筆記交流活動，這一活動至少有三方面的作用：一是可以彌補部分學生家庭讀物偏少的缺陷，二是可以刺激疏于閱讀摘錄的學生多讀多記，最后還可以增進學生之間的交流，活躍學習氣氛。當然，教師也可以參與讀書交流，把自己的讀書心得告訴學生，把自己大量的讀書筆記提供給學生，這時，所產生的效果就不僅僅是增加學生的知識，更是一種重于言教的榜樣的感召力。

5. 有時間。課外閱讀最難解決的就是時間問題，特別是在校內的時間，但如果學生的讀書時間得不到保證，閱讀可能就止于口號：

一是校內每天20分鐘。有師生共讀，有聽讀欣賞，有相互交流，還有持續性的默讀。二是每天回家后要保證自主閱讀20分鐘，同時減少作業量把時間騰出來閱讀。三是充分利用寒暑長假，保證每天一小時的閱讀時間并做好讀書筆記。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”只要我們真正認識到課外閱讀的重要性，并以強而有效的措施保證其扎實有效地開展，相信學生一定會品味到語文的醇香，相信語文教學一定會走入一片廣闊而絢爛的天地。

編輯：馬德佳