以文化立校建和諧校園

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；校園文化；教師文

化；精神文化；環(huán)境文化

【中圖分類號(hào)】 G471

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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德國(guó)教育家斯普朗格早就說過：“教育也是一種文化活動(dòng)，這種文化活動(dòng)指向不斷發(fā)展著的主體的個(gè)性生命生成，它的最終目的是把既有的客觀精神的真正富有價(jià)值的內(nèi)涵分娩于主體之中?！苯ㄔO(shè)學(xué)校文化，必須從每一個(gè)人的自覺需求上來體現(xiàn)價(jià)值觀。建設(shè)學(xué)校文化必須以教師文化為重點(diǎn)，學(xué)生文化為主體，環(huán)境文化為空間，以實(shí)踐行為為主要形式，以培育學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展并留下鮮明的文化特征。

一、做好教師文化建設(shè)

每一位教師都是渴望成功的，只有獲得了成功，才能體現(xiàn)出教師自身的價(jià)值，才能鞭策教師獲得更多的成功，才能不斷地提升教師的幸福指數(shù)。在教師的文化建設(shè)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要慧眼識(shí)珠，盡可能創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)，積極營(yíng)造教師發(fā)展平臺(tái)。

1. 學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓那些有能力的可塑之才走出去，參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)理念和做法，豐富自己。

2. 交流平臺(tái)。讓學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去，帶著理念經(jīng)驗(yàn)回，回來后組織開展討論交流，結(jié)合實(shí)際，形成自己的教育風(fēng)格。

3. 展示平臺(tái)。讓這些先行者參加各種展示活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課、示范課、各種標(biāo)兵、名師評(píng)選）使之成為骨干。

同時(shí)也要開展好“教師新秀”、“青藍(lán)工程”等活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，實(shí)施師徒結(jié)對(duì)幫扶制度。普通教師（新教師）深入到骨干教師課堂，拓寬思路，學(xué)習(xí)方法；骨干教師走進(jìn)普通教師課堂，提出問題，會(huì)診對(duì)話，輔以幫助，加以解決，促其提高，做到讓每一位教師都能成功。

二、做好精神文化建設(shè)

1. 善待師生。善待師生是對(duì)學(xué)校管理者的要求，善待不等于無原則，嚴(yán)是愛，松是害。在以人為本的社會(huì)中，學(xué)校教育要以學(xué)生為本，學(xué)校管理要以教師為本，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)要推動(dòng)教師前進(jìn)。

2. 崇尚寬容。寬容的基礎(chǔ)是大度，寬容的結(jié)果是和諧，是團(tuán)結(jié)。如果我們的教職員工都斤斤計(jì)較，整天沉迷于個(gè)人的一些私利，無原則的內(nèi)耗，我想這個(gè)校園就沒有什么精神層面可言。

3. 善于妥協(xié)。現(xiàn)如今的社會(huì)，每個(gè)人都有著追求自己名利這樣一種內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)實(shí)社會(huì)也承認(rèn)每個(gè)人追求自己名利的合理性和合法性，所以個(gè)人與個(gè)人之間，個(gè)人與組織之間，組織與組織之間，都有可能產(chǎn)生各種矛盾和沖突，矛盾和沖突的存在是客觀現(xiàn)實(shí)，矛盾和沖突的存在也是事物發(fā)展的必然，所以從這個(gè)意義上講我們沒必要害怕，但是，我們提倡沖突的各方面，要善于妥協(xié)，人們常說“退一步海闊天空”。學(xué)會(huì)妥協(xié)，事實(shí)上就是學(xué)會(huì)了和諧，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造一種寬容的、寬松的環(huán)境。當(dāng)然，說崇尚寬容，善于妥協(xié)，并不是要我們安于現(xiàn)狀，而是強(qiáng)調(diào)人與人之間相處力爭(zhēng)和諧的原則。

4. 學(xué)會(huì)等待。對(duì)于我們教師和管理者來說，要成就一番事業(yè)就要學(xué)會(huì)等待。我們教育工作者培育學(xué)生，讓他們成才本身就有一個(gè)過程，需要我們有耐心。然而，社會(huì)對(duì)人們工作成就的認(rèn)可，接受與承認(rèn)是需要一個(gè)過程的，一些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的工作成就往往是在十幾年甚至幾十年后才得到學(xué)術(shù)界的承認(rèn)就是最好的例子。學(xué)會(huì)等待應(yīng)該成為我們的基本品質(zhì)，相信成功總歸會(huì)眷顧那些勇于追求、對(duì)未來充滿期待的人。

5. 追求高尚。藝術(shù)有雅俗之別，人品有高下之分。追求高尚，就是要摒棄劣行、鄙視低下。假如一個(gè)學(xué)校的教師，沒有一種高尚的追求，那么，要辦成一流的學(xué)校，辦成一流的教育，培養(yǎng)一流的學(xué)生就無從談起。

6. 淡泊名利。作為教師要有這樣一種精神追求——板凳坐得十年冷，不斷豐富自己人生的內(nèi)涵，不斷提升自己思想內(nèi)涵，提高自己的人生品位，提高自己的學(xué)術(shù)水平，這一過程就是專業(yè)發(fā)展的過程。短期、浮躁的行為，是和我們教育活動(dòng)的本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)的，浮躁、急功近利的行為，是難于辦好我們的教育的。

三、做好校園環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境文化是校園文化的重要組成部分，它不僅顯性地體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)品位、辦學(xué)風(fēng)格，更重要的是它承載著美育、德育等多方面的使命。 我校在校園環(huán)境文化建設(shè)方面作了一些嘗試和實(shí)踐，也有了一些想法以期引出更多的關(guān)注和深層次的思考。

1. 利用校內(nèi)較多的墻面來體現(xiàn)既美觀又富有教育意義的靜態(tài)渲染，聚集人氣吸引師生的目光。連廊、走廊、圍墻、主題文化墻等發(fā)揮教育作用。

2. 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所更是培養(yǎng)精神氣質(zhì)的圣地。在班級(jí)文化布置時(shí)又強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化、特色化的要求，各班自主設(shè)置欄目，選擇內(nèi)容，追求不同年級(jí)、不同師生的個(gè)性張揚(yáng)。

3. 校園名片設(shè)計(jì)出師生認(rèn)同富有個(gè)性的形象識(shí)別標(biāo)志并廣泛地用于學(xué)校的環(huán)境布置中，使其不斷地深入人心。

編輯：郭裕嘉