小議信息技術課的有效教學策略

【關鍵詞】 信息技術；課堂教學；有效性；

措施

【中圖分類號】 G633.67

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

10—0079—01

在新課程改革的背景下，各學校、各學科都在大刀闊斧地進行改革，構建并創新各自的教學模式，我們也不例外。為了提升學校的品質，促進學生的全面發展，提高教育教學質量，我校從2010年開始，構建了適合我校學情的具有特色的《學案導引下的“七步教學法”》教學模式，我校的信息技術學科也同時構建了屬于自己學科的教學模式，在模式創建的開始階段，我們真正體會到新的教學模式給教學帶來的變化，這種變化能夠提高課堂教學的有效性，提高教育教學質量。但是，隨著時間的推移與教育對象的不斷變化，一成不變的教學模式就顯得力不從心，跟不上時代發展的步伐。那么，怎樣才能算是一堂有效的信息技術課呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、什么是有效課堂教學

余文森教授認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有所收獲，有所提高，有所進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對于“課堂教學的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”問題，余教授認為，課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

二、如何進行有效課堂教學

1. 有效的教學目標。教學目標是教學活動的起點和歸宿，更是靈魂。教師必須要有強烈的目標意識，在制訂和實施中做到“三要”。（1）要有針對性。俗話說，天下沒有一模一樣的葉子，課堂的處理也一樣。在學情都不相同的情況下，教師應量體裁衣，制訂有針對性的教學目標。（2）要涵蓋三維。其實，教師們也都認識到了目標要涵蓋三維，從知識、技能、情感三方面去考量，但在實際課堂中還是會出現一些問題。教師要真正實現三個維度目標的有效整合，視之為互相依賴、滲透、促進的統一體。（3）要有操作性。教學目標的制訂具有可操作性，首先不可過于籠統，要起到支配教學進程的作用，并能進行目標檢測。尤其要強調用行為動詞來表述教學目標，注意各行為動詞所達到層次的不同。

2. 有效的教學方法。（1）演練法。要提高操作的有效度，我們首先要重視操作前的討論與分析，要使學生知道做什么、為什么做、怎么做、到哪里去做、誰去做，通過分析，能使每一項操作的目的更明確、流程更清晰、分工更合理。（2）講授法。調查中發現，很多教師采用講授與其他教學方法（比喻法、演示法等）相結合的策略，取得了較好的教學效果。比如，講解計算機的組成時，把音箱比喻成計算機的嘴巴，講windows xp基本操作時，把操作系統比作“管家”，生動形象、易于理解。（3）任務驅動法。任務驅動法的核心在于任務的確定。我們要根據學生的興趣、性別、能力等對學生進行分組，做到“組內異質、組間同質”。小組人數以3～6人為佳。教師可在任務完成過程中對學生進行指導，了解學生的分工合作情況，必要時進行協調和個別輔導，但要把握好分寸，點到為止。（4）情境教學法。信息技術學科在情境導入上有著得天獨厚的優勢。與傳統學科相比，我們有豐富的多媒體素材、聲音、圖片、動畫、視頻等進入課堂，能帶給學生最直觀、最形象的感受，可以盡快地讓學生進入到上課狀態。

3. 有效的課堂提問。問題是什么？它是課堂教學的一個要素。如果課堂教學離開了這一要素，學生的探究活動就無從談起，它是學生探究活動的核心。那么，如何才能設計出有效的課堂問題？（1）問題要與學生的生活實際靠近；（2）問題要能夠有效激發學生的學習興趣；（3）問題要有層次性；（4）要重視課堂中生成的問題。

4. 有效的學科整合。如，運用“畫筆”進行美術創作，用Word設計賀卡、用“幾何畫板”研究數學與物理問題，用Internet查詢資料等。這些學以致用的教學方法，既有利于完成信息技術課的教學任務，又打破了學科界限，使學生在輕松愉快地學習、鞏固相關學科的知識與技能的同時，開發智力、促進主動發展。

5. 有效的教學評價。有效的教學評價是指揮棒，它能促進課堂教學向正確的方向發展。教師要在評價的目的、方式、內容上加以關注。（1）評價目的要明確。評價并不是為了證明而是為了改進，為了激起學生的思辯。（2）評價方式要多樣性。（3）評價內容要全面。以創新度為例，同學在flash動畫制作時，路徑大都采用了從左到右，而對用從右到左而達到同樣效果的學生，作為教師要及時捕捉到這一亮點，肯定他的創新思維。還有作品往往是學生心靈的表現，教師也應對學生作品反映出的思想加以關注與評價。

編輯：郭裕嘉