作文教學中如何凸顯人文精神

【關鍵詞】 作文教學；人文精神；觀察；口

頭表達；個性

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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所謂人文精神，指的是對人的終極關懷，比如對人的價值、權力、命運等問題的思考與探索。它是人靈魂的食糧，沒有它，人的靈魂也就不復存在。《周易·賁卦·彖傳》中有一句話：“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下?！憋@然，中國傳統文化對人文地位充分肯定。在作文教學中，教師應不斷豐富學生的人文內涵，讓學生在審題、立意、表述中初步呈現人文精神，在習作生成中表現真實生活，書寫個性風采，加強其人文精神的培養。

一、通過教學手段，初步體驗人文精神

世界廣闊無垠，生活豐富多彩，環境日新月異。如果教師在作文教學中任由小學生“我手寫我言，我言抒我情”，不給予指導，就會出現許多缺乏人文精神的作文。作為教師，應在寫作前給予學生正確的引導，而且這種引導既不能限制學生想象力的發揮和思維的發展，又要達到“人”與“文”的完美結合。

1. 引導學生觀察，進行正確思考。生活猶如萬花筒，但學生的生活圈子狹窄，所接觸的大都是學校、家庭，這限制了他們的“觸角”，使他們缺少一顆對生活關注和思考的心。所以，教師平時可以多向學生介紹社會的熱點、焦點問題，可以在教室設宣傳欄，定期更新資訊，或利用每周一節課的時間跟學生談談社會問題，并適當引導學生思考。在我們的周圍，還有一個異常廣闊的世界，那里風起云涌，時刻上演著或喜或悲、或憂或樂的“樂曲”。教師應啟發學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人和事，聆聽自然界的聲音，用眼睛觀察瞬息萬變的世界，用真情感受社會的發展。學生在接受這樣的認知后，既能在腦海中儲存許多作文素材，又可以拓寬視野，在潛移默化中受到人文熏陶和感染。

2. 鼓勵口語表達，培養自我意識。自我意識的正確與否和人文精神有著密切的聯系。人如其文，學作文與學做人水乳交融，引導學生形成正確的自我意識，就是教育學生學做人的過程。古人云：要知心中思，且聽口中言。寫前說一說，既培養了學生的思維能力，又訓練了其口頭表達能力。如，在《假如我是……》的作文指導課上，筆者準備了多種不同類型的情景，讓學生挑選喜歡的情景，置身其中進行想象，然后讓學生把所想到的內容說一說。在這個過程中學生可能會出現很多缺乏責任感、自私自利以及不正確的價值觀取向。對此，筆者及時進行引導，經指點后，學生思想得以凈化，人文精神得以提升，明白了習作既要富于想象，也要合情合理，而且包含了較高的道德情操。

二、書寫個性風采，加強人文精神培養

盡管在平時的教育教學中，教師已幫助學生形成了一定的自我意識，使學生初步體驗了人文精神，但寫作畢竟是學生在語文學習中創造性的實踐活動，每個學生都是具有自己獨特個性的生命體，一旦進入寫作狀態，就會在寫作中凸顯自我，張揚個性，這樣就可能脫離人文精神。對此，教師應適當改變作文指導方式，鼓勵學生在作文中張揚個性，發表獨到見解，但要時刻注重人文精神的培養。

1. 鼓勵想象，重視回憶。筆者在作文教學時，運用多媒體，結合習作實際，給學生播放一段讓人浮想聯翩或回味無窮的音樂，使學生閉上眼睛用心思考，從而達到能夠選取典型素材的目的。

2. 互相探討，用心溝通。讓學生把所想、所憶的東西大概寫下來，同桌間相互說說，然后兩人互相討論對方所寫的內容是否具有積極的人生觀，正確的態度觀，是否表達了真情實感。

3. 動筆寫作，適當指導。這一環節至關重要，在思考階段想要表達的人生觀、價值觀及寫作要領，在寫的過程中也會發生偏離。對此，教師可以多走走多看看，及時發現學生作文中的問題，并給予指導。有些習作想象有了，但沒有把握好一個“度”，變成空想了；有些習作敘事較完整，但沒有表達真情實感。所以，教師應根據實際情況，適時進行指導，讓學生在“真”字和“情”字上多加斟酌，以情感人，以情動人。

總之，要構建生活作文教學的大課堂，就要讓學生觀察生活、體驗生活、表達生活，讓學生愛作文、會寫作文，能表達自己的獨到見解。當然，教師在此過程中要不斷培養學生的人文精神，使學生傳承優秀的人類文化，點亮學生的人文精神火花。

編輯：馬德佳