高校青年教師的培養與教學管理

摘 要：隨著經濟和社會的不斷發展，我國高等教育事業也在不斷向前邁進。在高校教師中注入新鮮血液使得青年教師的比例不斷上升。青年教師的教學水平關系到學校的教學質量和長遠發展，作為學校的教學管理者要注重培養青年教師的教學能力，探索培養這一年輕群體的方法和途徑。本文從注重青年教師的素質培養、實現青年教師的能力提升、促成青年教師的自我提升和滿足三個方面展開分析，結合青年教師的實際情況，為提高高校青年教師的教學管理水平提出意見和建議。

關鍵詞：青年教師；教學培養；教學管理

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-04-18

隨著經濟進步和社會的發展，我國從國家層面加大對教育的重視力度，高校中的年輕骨干越來越多地涌現出來，為教師隊伍注入了新鮮的血液。可以說，百年大計，教育為本，教師為本。因此，對于高校的建設來說，師資隊伍的年輕化和培養直接影響著高校的教育質量和整體發展。只有不斷提高青年教師的綜合素質和教學水平，在學校的教學工作中培養技術骨干，建立長效的青年教師培養機制，才能實現高校的長遠發展。高校在青年教師培養和教學管理工作方面的要從以下三個方面展開。

1.注重青年教師的素質培養

高校青年教師多是從高校走出的學生，他們有著極高的專業知識卻缺乏社會實踐能力。這些青年教師在內心對自我的認知還停留在學生階段，可以說，他們具備專業基礎知識，缺乏實際教學經驗。高校在面對這一年輕群體時，應對其進行職業基本素養的培訓，幫助他們建立起對自己的職業認知，這是高校教學管理工作首先要面對的問題。多數青年教師不是師范院校畢業的學生，因此在課堂教學的過程中缺乏科班訓練，這就需要對青年教師進行崗前培訓，幫助他們建立起知識框架、對課程體系的認知，以提高高校青年教師的理論知識與專業素質，為其適應工作崗位需求作好鋪墊和準備。

2.實現青年教師的教學能力提升

高校的青年教師在入職前經過了規范崗前培訓，因此掌握了一定的教學方法和科學理論，但是如何將自己多年所學的知識融會貫通，將其運用到教學活動中，還需要時間的磨礪。這是青年教師在職業生涯發展過程中面對的現實問題，作為高校的教學管理者應高度重視。教學管理者有義務聘請校內的優秀教師給予青年教師以足夠的幫扶，幫助他們建立起對職業的認同，以提高其教學能力。除此之外，青年教師在教學的過程中，也要善于思考、勇于創新，為教學注入活力，以提高教學質量。教學管理者要對自己的教學工作有長遠規劃，更好地提升高校青年教師的整體教學水平。

高校青年教師在工作過程中要堅決杜絕各種教學和學術不端行為。例如，應杜絕對工作不責任、教學過程怠惰懶散、和學生發生沖突等行為。第一，教師對工作不負責是不能勝任教學工作的，如果不關心學生的思想和生活成長，課堂講授內容枯燥乏味，沒有全面吃透教材，教師就不能上講臺授課。第二，教師在教學中出現怠惰懶散的情緒是對學生的不負責，如果教師本身都不能做到愛崗敬業，忘記教學內容、忘記課堂作業或者是考試時間等，都是缺乏職業道德的表現。第三，教師在教學過程中最親密接觸的對象是學生群體，教師冒犯學生以及和學生發生正面沖突是對學生的不尊重，是對教師職業的褻瀆。例如教師在課堂上取笑有缺陷的學生，遠離學生群體，以顯示師道尊嚴和高高在上之感，這是不允許的。

3.促成青年教師的自我實現和滿足

高校青年教師的教學能力的提升不是通過表面學習就能實現的，更是需要不斷內化、總結、升華的而得以實現的。要成為優秀的教師，是需要經過經年累月的教學實踐的，在明確自身教學思想的過程中，形成自己獨具特色的教學風格。在課堂上充分展現教師魅力，釋放教師激情，以激發學生的學習興趣和求知欲。真正的教師是需要和學生在思想上交流的，是能夠和學生做朋友的。

4.結束語

教學管理者要善于換位思考，發揮自身在管理工作中的優勢。為青年教師向教學名師、教學大師發展的道路鋪路搭橋，為高校的教師團隊建設作出貢獻。

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