英語課堂話語的多維視角分析

摘 要：隨著教育體制的改革和新課標建設的推進，教學模式呈多樣化發展趨勢，原有的英語課堂教學模式過于單調，因此需要做出相應的調整。整體上來說，未來英語課堂的發展趨勢應當是多維視角教學方式，其特點主要表現在英語課堂的多維度、深層次發展。筆者就英語課堂話語的多維視角教學模式展開簡要分析，提出相關的建議。

關鍵詞：英語課堂；話語；多維視角

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-07-29

第一，英語是一種重視培養表達能力的語言類學科，本身對話語多樣性的要求就比其他學科高。第二，英語課堂話語的多維度視角教學模式展開方式是現階段最符合新課標課堂整改要求，并且在原來的教學模式效率已經無法達成新時期教學目標要求的情況下，英語課堂話語的多維度視角教學模式是一種對提高英語教學效率的大膽嘗試。

總體來說，多維度視角教學模式在英語課堂中的應用，不僅能夠有效提高課堂教學質量，而且能夠最大限度地激發學生的課堂積極性，提高學生的英語學習應用能力并有利于英語課堂理論知識的學習。總的來說，有利于提高英語課堂教學質量，能夠較大程度激活學生課堂積極性，較大程度增強學生在英語課堂理論學習后的英語應用能力。

教師話語在課堂不僅是學生學習的重要資源，又承擔著教師組織教學的重要任務。在英語課堂中，老師恰當地使用教師話語進行教學不僅可以提高學生的學習興趣，同時可以提高學生的學習信心；而且老師在教學中頻繁使用目標語言進行教學，可以給學生運用英語知識進行交流起到了很好的示范作用，提高學生的應用能力和語言表達能力。在英語課堂上，教師恰當地使用英語話語不僅可以活躍氣氛，而且可以極大地提高學生的積極性，提高外語教學質量。因此，分析和理解教師話語在課堂上的運用有著重要的現實意義。下面我們將重點從多維視角分析教師話語在英語話語中的應用。

一、英語課堂話語的多維度展開模式

1.民風民俗的視角

隨著英語教學的不斷發展和英語教學改革的深入，在日后的英語教學中，必將會出現越來越多符合特定英語環境下的單詞對話。在以后的英語課堂話語教學中學生也會或多或少接觸具有英語國家文化思維的對話。因而，我們的英語課堂話語不能僅局限于單一的教學角度，而是要更多地了解那些說英語國家的民風民俗。英語課堂話語需要充分了解英語國家的民風民俗，才能真正了解特定環境下英語單詞或者句子的真正含義。語言學習不能閉門造車，一個不懂英語話語的人只有在課堂交流中通過社會化過程，才能運用這種語法方法進行交流，從而提高其交際能力。提高話語能力必須將學生置身于真實的語言環境中，才能使學生在了解其民風民俗的視角下使自身英語話語能力得到鍛煉。

2.會話分析的視角

會話分析是由人類方法學或稱為民族方法學派生而來的，是語言學中社會語言學的一個分支。社會語言學認為會話是一個言語活動過程，其會話的結果是由雙方會話產生的，也是正確理解會話的前提。在會話過程中，會話者利用自己的語言、自己所處的文化背景和思維認識進行交流，以充分表達自己的觀點。會話不僅會顯示會話者的語言表達能力和交際能力，而且也體現出會話者的社會交際原則。在會話過程中，會話者達成自己的目的，建立良好的人際關系。會話作為社會人際交往的一種手段，在發話者和受話者的積極參與下完成。會話分析視角在英語教學中的運用能夠加強學生對話的目的性，提高學生的人際交流能力。作為英語教師應當注重培養學生的語言溝通和話語自主學習能力，正確運用會話分析的方法去進行溝通。

3.生活化視角

教師在英語教學中應當注重運用生活化的視角來進行教學，教師的話語不能脫離學生的生活實際。學生語言能力的養成，取決于自身的語言儲備、基本常識和對社會的認知。在話語教學中，一般貼近生活化的教學方法便于學生們的理解，它能夠使學生之間積極展開溝通，進一步提升學生的語言能力。

二、英語課堂話語多維度視角展開的重要性

1.有利于調動學生聽課積極性

多維視角開展英語教學話語活動， 有利于充分調動學生聽課積極性，使得英語課堂話語不再是原來單調、乏味、單一的教學，英語課堂朝著多維度、深層次發展。學生聽課不再是以往被動地進行學習，通過多維視角，學生學習具有了主動性，能夠根據自己的喜好去學習英語。英語教學被動學習過于消極，只有開展多維視角教學，才能調動學生聽課積極性，才能使學生充滿興趣地去學習英語，并提高學生英語學習的質量。

2.有利于增強課堂的互動性

以多維視角開展英語課堂話語教學，通過采取各種方式活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與溝通交流，能夠使原本沉悶的課堂環境變得生動活潑。通過多維度視角在老師與學生之間搭建起溝通的橋梁，大大增強了英語課堂的互動性。采用互動交流的學習模式，有助于學生在多維視角下更好地培養自我英語交流能力，進一步提升英語交流水平。學生與老師之間通過互動交流，可增強師生感情，同時更便于老師解決學生在學習和生活中所遇到的問題，更好地幫助學生學習英語。

3.有利于教師話語質量的提升

以多維視角開展英語課堂話語活動，有利于教師話語質量的提升。教師話語教學不再是以前灌輸模式的教學，課堂上話語也不再是重復“Do you understand？”這類生硬的提問，教師會努力提高自己的英語口語水平，多給學生提供準確流利的語言輸入環境，以促進學生的語言學習。教師采取話語教學的方式更加多樣，不再像傳統模式下生硬呆板的教學，學生的聽課積極性也會隨著老師話語質量的提高而提高。多維視角的展開，豐富了老師授課的模式，強化了老師話語教學能力；有助于學生擁有更加優越的課堂體驗，從而能夠更加有效地提高英語交流能力，提高英語水平。

三、現今英語課堂話語多維度視角展開現狀

在傳統的教學模式中，老師往往扮演著“霸權主義”的角色。隨著新型多維視角教學模式的開展，學生成為課堂的主體，學生之間的英語交流時間占整個課時的三分之二左右，而教師充當著學生交流的引導者，通過老師的引導，學生調節自己的情緒，集中注意力，從而活躍課堂氛圍，在老師的引導下完成任務，提高學習效率。

教育體制和新課標的不斷革新，使當前的英語教學模式也多種多樣，同時隨著素質教育的不斷發展，英語課堂多維視角的展開也應運而生。目前我國英語課堂以多維視角開展教學尚處于起步階段，各大中小學正在嘗試，其產生的效果也日益凸顯。在初步嘗試運用多維視角展開教學的學校其教學成果普遍是可以接受的，學生們擺脫了以往“灌輸式”的教學模式，能夠更加積極主動地參與到英語學習當中，多維視角開展教學初顯成效。然而，就目前英語課堂教學現狀來看，各地普及程度不一，有些地方已經普遍應用該教學模式。但仍然有許多學校在英語課堂話語教學中運用傳統的教學模式，這樣就使這種新型的教學模式普及程度大打折扣。在日后的教學中還需要進一步推廣這種新型的教學方法，以提高英語課堂多維視角的普及程度。

我們相信隨著教育改革的進一步深入和素質教育的發展，擁有新型教學模式的多維視角教學會越來越普及，使廣大學生真正提高英語綜合素質，讓教師話語教學更有質量。

四、對現今英語課堂話語展開多維視角教學的建議

1.與傳統教學模式相結合

經實踐檢驗，英語課堂多維度視角教學模式教學效果較好，但是在日常英語教學中應當與傳統教學模式相結合，不能以多維視角模式取代傳統教學模式。一方面，傳統教學模式存在已有很長時間，必然有其存在的理由；在課堂教學方面也有其教學優點，一味采用新的教學模式不利于英語課堂話語的進一步發展。另一方面，多維視角教學并不能解決英語課堂話語教學的全部問題，學生對英語對話的記憶學習還是需要采用傳統教學模式的方法去鞏固的。因此，這種教學方法要與傳統教學模式相結合，在課堂上教師不能過度使用多維視角教學模式。

2.多維視角教學模式要注重普及和創新

英語課堂話語多維視角教學觀點的提出雖已有幾年，但是其普及力度仍然很低，即使它是好的學習模式，但是大多數人不了解這個學習模式，最終仍然不會被認同。使用這種多維視角教學的教師可以相互介紹經驗，分析在英語課堂教學上的得與失，并不斷創新多維視角教學方法，豐富其內容，拓寬視角的廣度。學校應當加強對這種教學方法的推廣普及，希望有朝一日能夠看到這種教學方法在各中小學普遍得到推廣。

3.多維視角展開模式下教師應當提高話語教學質量

教師在課堂教學過程中，都會用到教學目標中要求的語言，教師可以通過在話語中多用目標詞匯、語法結構來提高自己課堂的話語效率；通過多次使用有效話語對學生進行示范，培養學生的語言興趣。有時新課中會出現大量的生詞再加上上課時間有限，這就非常考驗教師的教學水平。針對這種情況，教師在備課過程中，就要對新單詞進行分層，在課堂上有重點地講解重點詞匯，對于只需要學生認識、難度較大的詞匯，可以通過設置情境，用語句表達運用就行。這樣不僅可以讓學生有重點地掌握知識，而且可以提高課堂效率。

五、結語

綜上所述，越來越多的家長和教師關注素質教育。多維視角教學模式能充分調動學生積極性，活躍英語課堂教學的氛圍，其普及程度會越來越高，多維視角教學模式的展開指日可待。從整體上來說，未來英語課堂的發展趨勢將會多樣化，而多維視角模式作為其發展趨勢之一，其特點主要表現在英語課堂的多維度、深層次發展，進一步發掘教學質量，提高教學水平。筆者在此希望日后多維視角教學模式發展得越來越好。

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