在高中英語教學中如何加強人文教育

摘 要：隨著社會的飛速發展，對高素質人才的需求越來越大，這就要求現代教育必須科學和人文并重，并且在學科教學中將二者有機地融合。同時我國正在大力改革的課程標準也要求在教學中對學生加強素質教育，把學生培養成為不僅具有知識和能力，而且具有人文素質的高素質人才。因此，在高中英語教學中實施人文教育具有非常重大的意義。本文強調高中英語教學中的人文素質教育的必要性，并從三個方面論述如何在高中英語教學中進行人文素質教育。

關鍵詞：高中英語；教學；人文教育；綜合素質

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-20

一、人文教育的含義以及英語教學與人文教育融合的必要性

人文素質是一種內在品質，它從一個人的人格、氣質、修養等方面表現出來。人文素質教育通常認為就是將人類優秀的文化成果，通過知識傳播、環境熏陶等多種形式傳授給受教育者，并配合環境的熏陶，使其通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向的教育。

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《高中課程標準》對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準，因此，教師在教學中應圍繞新課標來貫徹實施人文素質教育。教師不僅要關注學生語言知識和技能的學習，而且更要關注學生的人文情懷，把學生的全面發展作為教學的基本出發點。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。在英語學科中，我們可以通過教學作為實施人文素質教育的主要途徑，鉆研教材，挖掘學科內容的人文因素，并創設真實的語言情境，提高學生的學習興趣，激發學生的靈感。結合教學內容開展藝術、審美教育，在教會學生學習外國優秀文化、汲取其精華的同時，培養學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、如何在高中英語教學中滲透人文教育

1.挖掘教材的人文因素，在教學內容中滲透人文教育

教材既是人類在認識世界和改造世界的實踐活動中的經驗總結的一個側面，直接或間接地反映了人類實踐活動的情況，也是教育者按社會、階級、時代需要向學生提出的學習內容，因此，教師應深入挖掘和分析教材中的思想、情意、藝術、情感等人文因素，優化教學內容，設計豐富多樣、個性化的英語教學活動，有目的、有針對性、有計劃地對學生進行人文教育，使英語教學與人文教育相互促進。

高中英語教材中許多話題和材料充滿人文情懷，對學生的身心發展有著很大的作用，有助于提高他們的人文素質，開闊他們的視野，激發他們的愛國熱情，提高他們的社會責任感和歷史使命感。教師深入挖掘英語教材，對解析教材中的人文教育資源是大有裨益的。調查顯示，80%的學生希望英語教師結合課文內容講解國內外的文化、風俗、習慣和禮儀，而教材中涉及的西方國家的風俗習慣、生活方式不僅有助于學生領悟和提高運用英語的能力，還有助于他們加深對本民族文化的理解，開闊視野，培養國際意識。在分析教材的過程中，教師可以充分利用教材中有關政治歷史、倫理道德、價值審美以及天文地理、風土人情等人文方面的知識，不失時機地對學生進行人文教育，并適當地予以引申和闡發。充分解析教材， 挖掘教材中的人文智慧，引導學生去品味佳作，拓展學生思想的深度和知識的廣度，使學生養成思考辨析的習慣，從而實現對學生的人文培養目標。

2. 貫徹“以人為本”的教學思想，在教學過程中體現人文教育

教學過程是在教師指導下，學生經歷的一個以習得人類文化科學知識為主線的特殊的心理過程，是對師生雙方都有價值的人文關懷過程，是師生雙方的認知和情感都得到培養與發展的過程。因此，英語教學是教師和學生平等、和諧的動態交流過程，其人文性來源于師生共同參與的教學活動。在高中英語教學中，教師應調動學生參與課堂活動的積極性，改變在傳統教學中教師“一言堂”的現象。倡導以學生為本、以個體發展為宗旨是目前我國英語教育改革的趨勢，它主張以學生為中心，注重學生個性的發展，培養學生的學習興趣，充分展現學生學習英語的優勢和特長。教師要引導學生用英語思考，積極地進行英語語言輸出，把英語課堂還給學生。在英語教學過程中，師生通過多樣化的語言交際活動，在聽、說、讀、寫、譯等活動中交流各種體驗、感受和價值觀，進而達到掌握語言知識、提高運用語言的能力、培養語言審美意識和審美能力的目的。老師應以每個學生的持續性發展為本，體現學生的學習主體地位，尊重學生的習得差異，關注學生的課堂學習狀態。在教學過程中優化課堂，使教學效率得到最大限度的提高。不僅要強調學習的結果，更要強調學生學習的過程，參與的狀態。老師要努力創造積極、和諧的課堂教學氛圍，讓學生積極參與，暢所欲言，表達自己的思想，這樣學生的個性潛能才能得到釋放。

3.課堂外的人文培養是一個很好的人文教育途徑

教育需要創新，那人文教育的方法也必須不斷創新。在教學現代化的時代，利用現代化的教學方法來進行人文教育是必需的，不但能調動學生的學習積極性，還有助于培養出全面型的人才。英語課程教學內容博大精深，充滿著動人的人類故事和美麗的自然風光，蘊含著豐富的人生智慧和哲理。中學英語教學要充分利用這些資源，發揮其獨特的人文價值，實現陶冶學生心靈、豐富學生情感、塑造學生意志、培養學生品質、完善學生人格的目的。

英語作為重要的人文學科，它的人文價值有其獨特性，表現在文學熏陶、審美教育、情感培養、人格完善等非工具性價值能力，以及興趣、態度、自信心、意志、習慣等非智力因素的培養等方面。英語歌劇、音樂、影視、文學作品等承載著英語國家豐厚的語言知識、文化精神、風土人情、傳統習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向，讓學生課外多接觸英語歌謠、影視、文學作品等，有助于調動學生學習英語的積極性，增強英語學習的趣味性，調節學習氣氛，提高學生的學習效率，在輕松愉快的氛圍中實現人文與教學互長。

三、結語

如今，我國已進入社會主義現代化建設的新時期，需要更多現代教育下的人才，作為社會主義建設者和接班人。英語是在國際上應用最為廣泛的語言之一，數百年的發展，使它擁有著豐富的內涵。而英語教學作為一種語言教育，蘊含著特殊的人文價值，它既在教授一種語言，又在傳授一種文化。在高中英語的人文教育當中，要將人文教育體現在英語教育的全過程之中，體現在課堂內外的每個環節。在學科教學中結合人文教育，促進學生的全面發展，培養出具有高素質、符合現代社會要求的全面發展的人才。

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