基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革探討

摘 要：雖然不同的專家學(xué)者關(guān)于培養(yǎng)模式的定義表述略有出入，但其涵蓋的內(nèi)容基本無異，都把應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)作人才培養(yǎng)模式題中的應(yīng)有之義。如果我們進(jìn)一步把培養(yǎng)模式作為一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解的話，又可以將其分解為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造、培養(yǎng)方式途徑、評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等具體要素。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育層次的新興辦學(xué)實(shí)體，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢辦學(xué)、特色辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過程中突出學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升和對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手操作能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-07-02

在目前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革普遍突出實(shí)踐育人的大方向、大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的基本原則可以總結(jié)為“寬口徑、淡方向，重基礎(chǔ)、強(qiáng)課程”。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)改革的核心目標(biāo)是“拓寬口徑、夯實(shí)基礎(chǔ)、精練專業(yè)、注重實(shí)踐”，這就要求我們的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)因勢而動(dòng)、順勢而為，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化及時(shí)調(diào)整方案設(shè)置、教學(xué)組織、授課實(shí)施、社會(huì)實(shí)踐、課程反饋、目標(biāo)考核等方面，構(gòu)建“寬、實(shí)、精、重”的多維課程體系。

要以新的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以理論向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化為前提，以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為主抓手，將課程體系中的基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三大類課程資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，優(yōu)化各系列課程布局，以課程建設(shè)為內(nèi)生動(dòng)力，形成統(tǒng)一開放式課程教學(xué)管理的新格局，提高人才培養(yǎng)模式總體水平和整體競爭能力。

在確定基本課程框架之后，要對教學(xué)內(nèi)容、手段方式和考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)論證和合理分析。

對于專業(yè)性與實(shí)踐性突出并舉的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)完全可以賦予學(xué)生一定的空間和足夠的條件，使其通過對不同課程的自主選擇來建構(gòu)符合自身發(fā)展規(guī)劃需求的知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。這就要求我們的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)靈活開放并充滿活力，課程間的邏輯關(guān)系較為清晰、銜接緊密，學(xué)生對課程的選擇也應(yīng)處于自主自覺的動(dòng)態(tài)變化過程中。

課程教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)簡潔明了、有針對性，盡量避免以往設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的模糊隨意、繁冗低效、重疊無序等問題，要努力做到課程方向、教學(xué)內(nèi)容、授課導(dǎo)向三個(gè)明確，合理設(shè)計(jì)課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分配置、教學(xué)大綱與教案、教材教參以及課后要求。

能否做到這一點(diǎn)，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式評(píng)估和課程設(shè)置評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)和有效依據(jù)。

所謂“拓寬口徑”，就是要在課程模塊設(shè)置中放寬教學(xué)口徑，將專業(yè)細(xì)化后置，基于藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科大類強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累，拓寬藝術(shù)類專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，做到“先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合”。要使學(xué)生廣泛掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的各課程知識(shí)，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后細(xì)化方向、進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中提高藝術(shù)修養(yǎng)、拓寬創(chuàng)意思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科和設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科下不同專業(yè)和方向下的藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)模塊中的重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、合理布局。

比如在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，可以和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，提高對基礎(chǔ)理論課程的重視程度和學(xué)習(xí)的自主性，營造“以基礎(chǔ)促專業(yè)、以專業(yè)強(qiáng)基礎(chǔ)”的良好氛圍。

所謂“精練專業(yè)”，是鑒于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程需要在具備藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行講授，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)與應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密相連，課程設(shè)置中的每一門專業(yè)核心課程都是要介紹環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)專門問題，都是能夠獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)技能，各個(gè)專業(yè)核心課程之間又應(yīng)有緊密聯(lián)系，且由簡到繁，由易到難，最終與畢業(yè)設(shè)計(jì)合理銜接。

“注重實(shí)踐”意味著科學(xué)的培養(yǎng)模式更重要的是要通過訂單式的培養(yǎng)方法拓展專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生很好地完成設(shè)計(jì)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐任務(wù)，有能力主動(dòng)參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，有能力承擔(dān)設(shè)計(jì)類作品創(chuàng)意競賽活動(dòng)，真正培養(yǎng)符合社會(huì)需求、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型實(shí)用性專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

因此專業(yè)核心類課程設(shè)置上應(yīng)突出一個(gè)“特”字理念。

專業(yè)核心類課程在整個(gè)課程體系中占有極為重要的專業(yè)導(dǎo)向性地位。一方面，在課程體系設(shè)置中，要充分尊重社會(huì)對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。另一方面，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式研究上也應(yīng)該更加突出服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)方向。

在獨(dú)立學(xué)院這類院校中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)然也包括其他專業(yè)的人才培養(yǎng)，其課程體系應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育或通識(shí)教育的重要意義，即對學(xué)生所進(jìn)行的關(guān)于語言文化、社會(huì)歷史、科學(xué)藝術(shù)等方面基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授。學(xué)生可以借此實(shí)現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和公民意識(shí)的陶冶，用適應(yīng)時(shí)代的文化內(nèi)涵來充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

作為當(dāng)代青年大學(xué)生，應(yīng)豐富自己的生活意義及人生價(jià)值，從而使自己在專業(yè)教育中保持自由自主并范圍開闊的內(nèi)涵塑造，在個(gè)體成長和社會(huì)發(fā)展上不致過分受制于專業(yè)思維的束縛，成為一專多能、全面發(fā)展、心理健康、視野開闊的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

獨(dú)立學(xué)院完全可以通過提升人才培養(yǎng)模式中素質(zhì)教育及其相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化三本院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，豐富不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生共同的知識(shí)背景和文化底蘊(yùn)，減少應(yīng)試教育和功利性學(xué)習(xí)對學(xué)生心智發(fā)展的損害，培養(yǎng)學(xué)生平衡的心智、開闊的視野、開朗的個(gè)性和完善的人格，使學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，更重要的是促使他們接受人文精神的熏陶，形成正確的人生價(jià)值觀念，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，迎接新的人生挑戰(zhàn)。

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的生命力和效用性的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系要實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)，獨(dú)樹一幟，就更應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。

教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合是知識(shí)與能力的積累過程，學(xué)生知識(shí)和能力的積累是在認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐中不斷循環(huán)和螺旋上升的。要通過認(rèn)知實(shí)踐提高學(xué)生對專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過參觀考察和崗位見習(xí)等方式來了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際狀況。

培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過開展實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐和實(shí)際操作制圖等具體實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)施制圖的基本方法和技術(shù)技巧，提高處理設(shè)計(jì)制圖的實(shí)際動(dòng)手能力。

與此同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要注重發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，把實(shí)習(xí)基地真正用起來，提升學(xué)生崗位適應(yīng)力。

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