河南省高等院校創新創業教育發展策略

[摘 要]創新創業教育在河南省各大高校已進行開展，但因各院校軟硬件設施的不同，開展的形式的不同，所遇到的問題和所取得的效果也不盡相同。本文以河南省高等院校為研究對象，分析了在創新創業教育開展過程中存在的共性問題，并結合河南省高校的特點，提出了促進河南省高校創新創業教育發展的策略，對創新創業教育的發展具有一定的指導意義。

[關鍵詞]創新創業；教育；河南省

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.158

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

1 創新創業教育的內涵

創新創業教育的教育理念主要是指培養學生的創新精神和創業意識與能力。目前，許多高校都已開展了創新創業教育，在創業教育中融入創新理念，并將創業教育圍繞著創業技能培訓及實踐活動進行實施，這是在轉變經濟發展方式的背景下，對以創新意識、精神、能力的培養為目標的創業教育的新的嘗試，要順應教育改革的趨勢。這種教育理念不僅能提高學生的基本素質、預見能力、風險意識，同時還能幫其樹立創造性思維與創新精神，不斷提高實踐能力。創新創業教育理念不僅吻合時代精神，還滿足了社會發展的需要。從本質上來看，他更重視對學生全面發展的掌控和自我價值的實現，創新與創業二者之間都有“創”字，這說明兩者都以強調“創”為前提，而“創”的本質是改革，創業是表，創新是里，二者相輔相成，密不可分，彼此蘊含，是辯證統一的關系。河南省各高校近年來通過開展一系列創業大賽的活動鼓勵學生自主創業，引導學生將理論與實踐相結合，及時將理論知識轉化為實踐能力，豐富學生學校生活的同時，也給學生提供了更多鍛煉自我，展示自我，提升自我的平臺。

2 河南省高校創新創業教育存在的問題

2.1 學生對創新創業教育認識不足，缺乏創新創業意識

創新創業意識是指人們去創造或挖掘從未感知過，興趣極深的觀念或事物的欲望與念頭，并在創造活動中表現出自己的意志、心愿、興趣、遐想、態度和情感，來最終滿足人們對社會和個人發展的需求。在人類思維活動中，這種意識是一種積極進取的表現形式，同時他也是人類創造活動的前提及動力。只有具有創新創業意識，才會具有創新創業的行為。但通過隨機調查發現，部分學生的創新意識相對薄弱，對創新創業的內涵也缺乏認識，甚至出現了不感興趣，不參與積極的現象。

2.2 大學生缺少創新創業教育的專業知識和技能

高校的創新創業教育應以專業知識為基礎，創新創造為主體，為知識技能型創業做引導。但對河南省各高校進行隨機抽樣調查發現，學生在參加創業大賽、設計大賽、沙盤大賽等一系列創新活動中，在初選時，只有近一半的作品與其專業相關，同時還包含著在教師指導下完成的作品。除了參加國家級或省級比賽外，在校內組織的創新創業活動中，無論是從形式內容上還是學生參與程度上，都稍顯薄弱，且在整個過程中能獲得的前沿知識也是十分有限的。

2.3 大學生創新創業需求得不到滿足

創新創業活動中，資金的支持是必不可少的。政府與學校對其政策的扶持是保證學生順利開展創新創業的基礎之一。對大學生來說，資金短缺是創新創業過程中的首要問題。同時，近八成的學生覺得在創新創業活動中需要家庭和學校的支持，且希望參加一些專業的培訓來提高實踐能力，積累經驗。

2.4 高校創新創業教育過于形式化

創新創業教育的提出促使許多高校紛紛開展了一系列的課程和活動，但其過于形式化，大多數只停留在表層，沒有深入到創新創業的精髓。比如許多高校開展的創新創業教育課程，要么只針對于畢業生，要么作為選修課，無論是課時安排，還是內容講授都不足以滿足學生的創新創業的需求。還有一些創業政策指導、創業企業手續辦理等活動的開展也都停留在操作層面，缺少教育理念和實質內容，沒有與各校的人才培養體系相融合。

2.5 創新創業教育活動的成果轉化率低

河南省各高校都以不同形式開展了創新創業教育，但實際參加過創新創業活動的學生十分有限，使其產生的成果數量也屈指可數。雖然有一些創業成果被采納，但多數停留在財富或收益等功利性層面，創新內容也鮮有，形式更是千篇一律。學生的創新創業成果在與企業進行對接時應共同完成，但其轉化率較低。由此可見，學生并沒有真正意識到創新創業的精神，尚未將其個人成長與國家經濟的發展相結合。

2.6 高校創新創業教育管理體制不健全

河南省各高校并沒有專門為創新創業教育設立管理部門。大部分創新創業教育劃歸到了學管處、教務處、就業處等，并由校領導直接分管。無論從教學還是創新創業活動的開展中，各部門之間難以理順其協調關系，使其出現教師授課過于理論化，活動開展程度不夠深入等問題。

3 河南省創新創業教育發展策略

3.1 優化創新創業教育的外部環境

3.1.1 構建鼓勵創新創業的社會環境

創業環境學中指出“創業環境是創業主體的行為所指向的自然環境和社會環境”，他包括地理、文化、市場、經濟與政治等相關內容。在保障創新創業教育發展的重多社會因素中，社會保障制度和創業資金的支持顯得尤為突出。各高校可結合實際建立多種形式的學生創業基金，還可為自主創業的大學生提供小額貸款，形成多元化的創新創業融資體系。再根據畢業生的實際創業情況，結合相關社會勞動保障部門，把畢業生的實際情況納入社會失業保障管理體系，減少創業大學生的心理壓力，建立相關保障制度。

3.1.2 加強學生對法律法規的學習

法律法規的制定對大學生的創新創業教育的順利開展起到了規范和引導的作用。近幾年，河南省的高校畢業生逐年增加，就業壓力也逐年增加，2016年河南省畢業生為51萬人，在已有的大學生創業過程中出現了法律保護意識不強、融資法律事宜不清楚、創業優惠政策不了解等問題?？梢?，需要加強學生對相關法律法規的學習。此外，政府需要制定相關的實施細則，為創新創業教育營造積極健康的政策環境。為保證學生創新創業教育活動順利開展，政府可設立專門的管理部門，簡化審批程序，改善政務。

3.1.3 形成創新創業的社會風尚

高校創新創業教育的健康發展離不開崇尚創新創業、包容失敗的社會環境。政府利用媒體進行宣傳創新創業的相關內容，營造鼓勵學生創業的氛圍。從基礎教育開始，著力于培養學生的創新意識，提高學生的動手能力，結合心理健康等課程，鍛煉學生的心理承挫能力。在活動中重視學生的動手能力，在教學中重視學生創新意識的培養，從而為河南省高校創新創業教育的開展創造良好的社會風尚。

3.2 建立創新創業教育的“內涵式”發展體系

3.2.1 明確創新創業的主要任務，建立目標體系

創新創業教育的主要任務就是通過營造創新創業文化氛圍來激發創新創業意識、培養創新創業精神、傳播創新創業知識、促進科技成果轉化、樹立創新型人才培養的理念。

對各高校而言，創新創業教育是將學生培養成為具有創新意識、創業能力的個體，使其具有創新創業的特性，從而滿足當今社會的需要。

對學生而言，創新創業教育的基礎目標是成為具有創新能力的職業者，更高的目標是成為新型企業的創辦者或新型技術的發明者。

3.2.2 使創新創業學科化

學科化是走向科學化的一個過程，他更關注過程，引導研究更加規范化、專業化、科學化。設立創新創業學應從設立相對獨立的二級學科和交叉學科這兩個方面考慮。從二級學科建設的角度看，創新創業學應屬于一級學科中管理學的分支，該學科的發展需借助管理學院的師資力量，也離不開教育學教師們的協助。創新創業學作為一門新興學科，應注重與其他學科間的交流與滲透，各高校可根據實際情況設置一些交叉學科，為學生在創新創業學的學習過程中提供完整的知識理論體系。

3.2.3 建立教學實踐體系

創新創業教育教學體系的建設應按照分階段、分層次地推進實施的原則。針對不同類型的學生，設置不同的教學體系，從而達到完善知識結構和提高能力的目的，形成具有特色的教學課程。各高校還可整合企業、學校的有效資源，結合實際，把教學活動與社會實踐相結合，科研活動與創業活動相結合，形成循序漸進的創新創業實踐體系。

3.2.4 建立創新創業保障體系

創新創業教育的保障體系包括政策、制度、師資等。政府制度要體現對創新創業教育的指導與協調；學校制訂的相關制度要體現教育的專業性和創新性，且不能脫離實際。相關部門制訂的政策不僅要具有系統性還要有一定的針對性，這樣才有利于落到實處，實施到位。師資力量的建設是創新創業教育的重要基礎之一。各高?？梢酝ㄟ^鼓勵教師“走出去”及邀請企業家“走進來”的形式，建立對創新創業教育有高度認識且有專業素養的團隊，從而保障創新創業教育的開展。

3.3 整合資源，建立聯動機制

3.3.1 將高校科研成果與創新創業教育相整合

各高校的科研水平是學術生產力的重要體現，但高水平的科研院校未必能培養出具有創新創業能力的學生。這就需要處理好高校的科研和教學之間的關系。科研是教學的根源，高水平的科研成果才能展現高水平的教學質量。教師在進行創新創業教育時，還應引導學生參與科研，進行創新性研發等，這不僅給學生提供了創新的機會，也利于提升學生的科研創新能力，更有利于科研融入教育。

3.3.2 學校間的教育資源共享

由于河南省各高校建校時間不同，側重教學研究的領域的不同，所擁有的資源也不盡相同，發展水平參次不齊，因而對創新創業教育的開展方式和效果也會有差別。各高?？梢酝ㄟ^交流合作等方式實現資源共享，促進河南省不同地區創新創業教育的協調發展。此外，河南省可以建立大學生創新創業教育研究會，以各高校的師資力量為基礎，剖析創新創業教育過程中存在的問題，制訂科學合理的發展策略，并形成可供各高校開展創新創業教育的指導方案，促進創新創業教育的健康發展。

3.3.3 社會與學校間的資源整合

社會既是創新創業教育的源泉也是其實現的平臺，因而，創新創業教育中社會資源不可或缺。各高?？梢酝ㄟ^建立創新創業的基地為學生提供創業機會，比如鄭州財經學院在2013年建立了專門的孵化基地——大學生創業孵化園，其建筑面積為3 000m2，能同時容納30個創業團隊。高?？梢砸M相關社會人士進校授教，如企業家、工程師等，給學生分享他們的成功經驗和人生感悟，為學生創業提供正確的引導，帶動學生積極投入創新創業的實踐中。

4 結 語

在當前的社會背景下，搞好創新創業教育，有利于學校提升辦學水平和辦學質量，并有利于提高大學生的創新意識和創業能力，保證大學生的就業率。從經濟的角度看，開展創新創業教育有利于知識經濟的發展及社會經濟的轉型，并促進區域經濟的協調發展；從教育的角度看，開展創新創業教育有利于深化教育改革并提高全民綜合素質。另外，創新創業教育的開展為緩解大學生就業難問題提供了新思路，有利于大學生的個人成長與職業發展，也有利于營造創新創業的社會文化氛圍。

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