淺析專業會計教師隊伍建設

摘 要：教師資源一直以來都是我國的寶貴資源。我國自提出并實施科教興國戰略以來，就把培養合格教師人才作為國家的重要發展方針。會計行業作為一門極具職業導向的實踐性學科，對教師隊伍的素質提出了更高的要求。據此，圍繞會計專業的教師隊伍建設提出幾點看法。

關鍵詞：會計專業；教師隊伍；建設；雙師型

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）01-0158-02

國家在2010—2015年的高等職業院校的發展規劃中早就提出了教師隊伍的建設的目標，即建設結構合理、素質優良的“雙師型”專業教師隊伍，并且提出“雙師型”專業教師隊伍建設要以專任教師雙師型素質提升和專業結合雙師結構教學團隊建設為重點[1]。現在教育秉承為現實服務的理念，積極為社會發展和經濟建設培養綜合性的高素質、高級能的“雙高”型人才。會計專業作為一門兼具素質要求和職業指導的專業，對教師的要求也更加嚴格一些。這就需要積極發展兼具高素質和高技能的的“雙高”型人才，培養雙師型的教師隊伍。

一、“雙師型”人才的內涵

現代社會發展對人才培養帶了巨大的 挑戰，使得高校培養的教師除了具備一般老師具有的職業教育素質、思想政治素質、文化素質和生理、心理素質，還要具備相應的職業教學素質。這就要求教師能夠把職業理論與實踐和教學很好地結合起來，成為綜合性發展的人才。“雙師型”人才的內涵主要包括以下幾方面：

1.具有“雙職稱型”的人才，這要求教師既要獲得高校教師應該具備的教師職稱，又要在專業上證明自己，獲得相關會計專業技術職稱。

2.具有“雙證書型”的人才，證書是相關權威機構頒發的證明人們具有某種能力和資格的書面表達方式。會計專業“雙師型”人才的培養要求教師必須取得會計職業從業資格證書，同時還要取得高校教師相關的資格證書。

3.具有“雙能力型”的人才，職稱和證書主要從表面上考察了教師的從業資格，但真正起決定性作用的卻是教師所具備的真實能力，這才是其內涵的關鍵所在[2]。所以這要求教師不僅能夠運用教學知識教給學生理論知識，而且還能帶領學生進行實踐指導。

4.具有“雙融合型”的人才，在現實生活中具有這兩種能力、兩種證書、兩種資格的人才不少，但是真正能將二者融匯貫通的很少。這就要求教師不僅要同時具備這兩種能力，同時還要有“在教中做、在做中教”的能力。

二、“雙師型”會計教師具備的能力素養

1.專業教學素養。教師作為教育行業的領頭羊，具備專業的教學能力，是教師從事教育工作的基礎素養。所謂的會計學專業的教師基本教學素養，并不僅僅是會教授會計學的基本理論知識，還要具備相應的應變能力。首先，教師要能夠根據市場調研、走訪實習生和對就業人員的持續跟蹤調查等實際情況的變化，及時更新符合實際的人才培養方案和培養課程。其次，教師又具有主編本人所授科目的教學大綱的能力，并能夠自行合理編排內容和設置情境，使課程教授具有層次感和實踐性。最后，教師要在教學中運用教育學知識，著重提高學生分析、解決問題的能力。

2.專業技能素養。會計專業教師作為技能指導性教師，必須具備相應的職業技能，這是他們安家立命的根本。這就要求教師要以掌握的職業技能為前提的情況下，要與實際的生產、操作相結合，及時了解會計領域內的新變化，比如新會計制度實行對財務管理的影響等，這樣才能夠培養市場需要的人才。

3.科研素養。會計專業的教師不同于一般的職業會計人員的地方，就在會計專業教師擁有他們所沒有的專業理論素養。這種優勢落到實處便是教師能夠根據自己的理論和實踐知識，探索教育教學的規律，同時還可以開展相關課程和項目的研發，撰寫質量較高的論文。通過在教育實踐中的活動，促進會計專業的學術發展和市場發展。

4.人際交往的基本素養。會計專業的教師，兼具理論傳授和實踐探索的雙重教學任務。因此他們既要擁有與學生溝通交流的能力，及時了解學生的學習狀況；又要能夠在企業或其他單位進行人事交往，以了解行業最新動態和學生實習情況。他們所接觸的范圍要比我們想象地廣，這更需要他們擁有良好的人際交往和組織協調能力。

三、培養會計專業“雙師型”人才的途徑

1.校企合作、聯合培養。高校對會計專業人才的培養，主要是為了滿足各大企業及行政管理機關對會計人才的需求。所以高校的人才培養一定要與企業和市場需求相結合，近幾年出現的企業用工荒和高校出現的就業難現象其中有一部分原因就是高校未能與企業需求很好地結合，培養出來的人才不能達到企業的業務要求。因此，會計專業的人才培養一定要搭建校企合作平臺，培養真正適合企業需要的人才。首先，高校可以聘用企業優秀的會計師對學生進行示范教學，同時高校教師也可定期到企業參與職業再培訓。以雙方各自的優勢來彌補各自的不足，還可以深入合作，共同開發教學、生產，做到產學研高度結合。

2.加大培訓力度。高校教師應該在制度、資金、設備、保障等方面實行優惠政策[3]。首先應該設立師資隊伍建設的專項資金，為人才培養和學術研究提供充足的物質保障。其次要加強對人才的引進，尤其是高學歷的專業人才和處在脫產、半脫產狀態的技能人才。有計劃地讓技能型人才和骨干教師到企業或職業教育發達的學校進行考察或訪問，以促進會計專業與國際接軌。

3.建立激勵機制，完善教師評價體系。為了建設“雙師型”的會計教師隊伍，學校必須完善教師的評價體系，促進教師的轉變。首先就是制定和完善會計專業教師的評定標準，促進教師的學習能力與研究能力。尤其是從企業過來的高級技能人才，更要督促其相關理論知識的完善和提高。其次要樹立終身學習的理念，為教師的不斷成長提供有力的工作空間和工作氛圍，積極促進專業教師隊伍的建設。

四、結語

總而言之，專業會計教師的培訓對于會計人才的培養起到至關重要的作用。在現有的經濟和社會形勢下，會計專業教師隊伍的建設主要是培養高學歷、高技能的“雙師型”教師人才。要想達到目標，就必須了解“雙師型”教師的內涵和教師所具備的素養，在這基礎上才能找到建設“雙師型”會計教師隊伍的途徑。

參考文獻：

[1] 吳海英.對建設“雙師型”會計專業教師隊伍的思考[J].淮南師范學院學報，2012，（5）：87-89.

[2] 胡桂芳.中職會計專業“雙師型”教師隊伍建設的對策與思考[J].啟迪與智慧：教育版，2015，（8）：76.

[3] 郭曉明.高職會計專業“雙師型”教師隊伍建設的研究[J].企業導報，2012，（24）：212-213.

[責任編輯 安世友]