綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

摘 要：目的：應(yīng)用多種教學(xué)方法提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力。方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、趣味教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法。結(jié)果：明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高了藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論：在藥理學(xué)教學(xué)過程中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；藥理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藥理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科。[1]主要研究藥物與機(jī)體的相互作用及其規(guī)律和原理，同時(shí)也為臨床合理用藥、防治疾病提供了基本的理論。藥理學(xué)知識(shí)體系龐雜，章節(jié)繁多，理論性強(qiáng)，涉及多種學(xué)科，內(nèi)容抽象，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來很困難，因此產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)信心。為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新對(duì)藥理學(xué)產(chǎn)生興趣，我們?cè)谒幚韺W(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式、案例分析法、趣味教學(xué)法等多種教學(xué)方法，避免抽象的授課方式，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題能力，提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歸納幾種常用教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。藥理學(xué)的教學(xué)知識(shí)比較松散，要將相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使原本松散的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，教師可以把所講的內(nèi)容以問題的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再圍繞問題以解答的形式授課。比如在講鎮(zhèn)靜催眠藥時(shí)，先提問學(xué)生為什么現(xiàn)在鎮(zhèn)靜催眠藥常用安定而不用巴比妥類，讓學(xué)生帶著問題去思考，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主思考回答，教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行更正或補(bǔ)充。

2.案例分析教學(xué)法

加入案例分析教學(xué)法可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，把臨床案例引進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，掌握藥理學(xué)的理論知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。例如：講解抗高血壓藥物知識(shí)的課程時(shí)， 教師先給學(xué)生介紹幾個(gè)小案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，再給出明確診斷方式后向?qū)W生提問，用某一個(gè)學(xué)生的名字舉例讓學(xué)生記憶更深刻。如學(xué)生小明突然感覺頭部劇烈疼痛后暈倒，測(cè)量后診斷為高血壓性腦出血，于是得知小明患有嚴(yán)重高血壓病……通過簡單的表達(dá)讓學(xué)生為小明的病情用藥，就著問題開始講解抗高血壓藥物的課程，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的印象。

3.多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體教學(xué)成為授課中必不可少的手段之一。[2]在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇和應(yīng)用多媒體，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)課程設(shè)計(jì)動(dòng)畫，配上音效，通過聽覺和視覺給學(xué)生帶來直接的感官體驗(yàn)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。例如：講解帕金森綜合征時(shí)，可向?qū)W生播放帕金森癥狀臨床表現(xiàn)的錄像，吸引學(xué)生注意力，并將講授的藥理知識(shí)與疾病知識(shí)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠直觀感受到所學(xué)的知識(shí)，并且輕松接受。

4.情景模擬教學(xué)法

學(xué)習(xí)“胰島素及口服降血糖藥”知識(shí)前，給學(xué)生布置按照學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫小劇本的任務(wù)，上課時(shí)分組讓學(xué)生表演，模擬糖尿病患者就診用藥的情景。學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士，再選擇一些學(xué)生扮演胰島素、磺酰脲類藥、葡萄糖苷酶抑制劑等各種藥物，有的學(xué)生還把適應(yīng)征和不良反應(yīng)也演示出來，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種情景模擬的環(huán)境下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同藥物并且了解各種藥物針對(duì)不同病類所起到的作用，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

5.結(jié)束語

在藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)這門學(xué)科抽象化和理論性太強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高藥理學(xué)課堂效果[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，（12）：19-20.

[2]張 慧，李生瑩，劉瑞麗，等.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高藥理學(xué)課堂效果[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，（5）：107-108.