高校通識選修課的研究綜述

摘 要：自1980年以來，中國的通識選修課體系已逐漸形成，學(xué)術(shù)界不乏對各高校通識選修課的相關(guān)研究。本文運用文獻(xiàn)計量方法對1980—2015年間的CNKI數(shù)據(jù)庫中通識選修課的文獻(xiàn)進(jìn)行計量研究。以戰(zhàn)略坐標(biāo)圖示展示主要研究內(nèi)容和熱點問題，主要集中在高校開設(shè)通識選修課的體系改革和創(chuàng)新；揭示通識選修課設(shè)置的研究文獻(xiàn)的多樣性和多元化，進(jìn)而指出通識選修課重點研究和存在的問題，為通識選修課的良性發(fā)展和建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：通識選修課；CNKI；文獻(xiàn)計量；戰(zhàn)略坐標(biāo)；象限結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G250.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

通識教育是將受教育者作為一個具有主體性的、完整的人而施以全面教育的教育方式。目前我國的通識教育課程體系包括兩部分：一是公共必修課，

二是通識教育選修課。通識教育選修課一般是由各高校根據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校自身的實際條件自主設(shè)立。通識教育選修課作為通識教育課程的一個重要組成部分，其課程體系自建成以來，受到研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。通識選修課領(lǐng)域的新的研究專家和學(xué)者的學(xué)術(shù)研究頗豐，推動了我國通識教育選修課課程體系的發(fā)展與完善。本文為了全面科學(xué)地展示通識教育選修課自1980—2015年的研究狀況、研究熱點以及其變化趨勢等規(guī)律性的結(jié)論，運用文獻(xiàn)計量法對CNKI收錄的1980—2015年通識教育選修課論文進(jìn)行分析解讀，以戰(zhàn)略坐標(biāo)圖示法展示研究現(xiàn)狀特點及象限結(jié)構(gòu)等。

二、研究熱點的戰(zhàn)略坐標(biāo)分析

1.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理

本文以中國知網(wǎng)（CNKI）的期刊數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，根據(jù)CiteSpace軟件對數(shù)據(jù)的格式要求，對期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在獲得的16039篇論文中，存在書評簡介、會議通知、年鑒數(shù)據(jù)統(tǒng)計、刊文目錄總表、雜志卷首語、期刊投稿須知等文獻(xiàn)，它們不屬于學(xué)術(shù)論文，為了保證計量分析結(jié)果的客觀性，需要對這類文獻(xiàn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，最終獲得有效期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)3850篇。最后對可計量的期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵詞、機構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化處理，如同義詞、縮寫詞、中英文關(guān)鍵詞等，從而保證計量結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。

2.研究方法和計量指標(biāo)

本文主要將文獻(xiàn)計量法應(yīng)用于通識教育選修課程領(lǐng)域，對CNKI全部期刊來源中所刊發(fā)的通識教育選修課領(lǐng)域的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，主要采用聚類分析與戰(zhàn)略坐標(biāo)圖示相結(jié)合的計量方法。

運行CiteSpace軟件，將“Time Slicing”設(shè)置為“1980—2015”，并以3年為一個時間切片，將“Keywords”設(shè)置為“分析內(nèi)容”，閾值設(shè)置為（1，1，10）（2，4，20）（2，4，20）。運行結(jié)果生成了1980—2015年通識教育選修課研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，圖譜中獲得高頻關(guān)鍵詞470個，并在Project文件夾中生成關(guān)鍵詞矩陣。

3.關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣

共詞分析中所采用的聚類分析參考借鑒了Callon 及其他人（1991）的聚類原則來進(jìn)行關(guān)鍵詞劃分?；静襟E原則如下。

（1）在Project文件夾中生成關(guān)鍵詞矩陣（470×470），在方陣中找出余弦指數(shù)值最大的一對關(guān)鍵詞。

（2）將470×470方陣中的470個關(guān)鍵詞與已找出的這對關(guān)鍵詞中每一個關(guān)鍵詞的余弦指數(shù)值進(jìn)行自定義降序排列，如果排序后的關(guān)鍵詞所對應(yīng)的余弦指數(shù)值大于0的關(guān)鍵詞不足10個，則只選擇余弦指數(shù)值不為0的關(guān)鍵詞；如果排序后的關(guān)鍵詞所對應(yīng)的余弦指數(shù)值大于0的關(guān)鍵詞超過10個，則只選擇余弦指數(shù)值較大的前10個，超過10個的其他關(guān)鍵詞不再劃入該聚類，即表明該聚類達(dá)到了飽和狀態(tài)。

（3）第一個聚類生成以后，在470×470方陣中刪除已劃入第一個聚類中的關(guān)鍵詞，行和列均做刪除操作。

（4）重復(fù)以上1～3步操作，依次生成聚類，直到方陣中所有的關(guān)鍵詞之間的余弦指數(shù)值得最大值為0，表明剩下的關(guān)鍵詞之間沒有共現(xiàn)關(guān)系，即所有的關(guān)鍵詞之間余弦指數(shù)值為0，劃分聚類的操作結(jié)束。

按照以上1～4步驟，劃分出57個聚類，剔除掉只有兩個關(guān)鍵詞的聚類，因其不能客觀、科學(xué)反映聚類所代表的研究內(nèi)容，最后53個為有效聚類。

4.戰(zhàn)略坐標(biāo)圖示分析

（1）研究內(nèi)容象限分布。以聚類的關(guān)注度為橫坐標(biāo)軸，以聚類的新穎度為縱坐標(biāo)軸繪制戰(zhàn)略坐標(biāo)圖，如圖所示。

在圖中，一共有53個聚類，其中有9個聚類位于第一象限，有0個聚類位于第二象限，有45個聚類位于第三象限，有3個聚類位于第四象限。以戰(zhàn)略坐標(biāo)圖各個象限的含義來看，體育鍛煉通選課（點4）和醫(yī)學(xué)類通選課（點8）關(guān)注度較高，是1980—2015年通識教育選修課領(lǐng)域研究的熱點。而計算機初步基礎(chǔ)通選課（點1）、中醫(yī)理論通選課（點2）、中等師范和小學(xué)教育（點3）、古代詩歌通選課（點5）、化學(xué)類通選課（點6）、心理學(xué)基礎(chǔ)通選課（點7）和哲學(xué)類通選課（點9）新穎度較高，是這期間通識教育選修課研究中比較新穎的研究領(lǐng)域，它們有可能成為未來通識教育選修課的研究熱點。

位于第一象限的1，2，3，4，5，6， 7，8，9，這些聚類的新穎度和關(guān)注度均不小于0，表明這些聚類所代表的內(nèi)容是1980—2015年間通識教育選修課領(lǐng)域相對比較成熟的研究內(nèi)容和研究方向，即這一時期通識教育選修課領(lǐng)域的研究熱點，也是目前我國通識教育選修課領(lǐng)域的核心內(nèi)容，具體包括計算機初步基礎(chǔ)通選課、中醫(yī)理論通選課、中等師范和小學(xué)教育、體育鍛煉通選課、古代詩歌通選課、化學(xué)類通選課、心理學(xué)基礎(chǔ)通選課、醫(yī)學(xué)類通選課、哲學(xué)類通選課內(nèi)容。

在第二象限中，沒有聚類出現(xiàn)，顯示出高校對通識選修課的研究沒有更多創(chuàng)新性成果。

位于第三象限的10，11，12，13， 14，15，16，17，18，19，20，21，22， 23，24，25，26，27，28，29，30，31，32等聚類，關(guān)注度和新穎度都小于0，關(guān)注程度不高，研究時間比較靠前，近些年的研究極少，屬于被邊緣化的研究內(nèi)容。這些聚類有兩類：一類是曾經(jīng)是通識教育選修課領(lǐng)域比較熱門的課題，但由于其具有一定的時效性或者受通識教育選修課動態(tài)變化的影響，近幾年逐漸退出了學(xué)術(shù)研究的主流視野；另一類是在1980—2015年間通識教育選修課領(lǐng)域一直關(guān)注度不高，近幾年研究仍相對較少的領(lǐng)域，它們分別是中文字系通選課、材料加工通選課、色彩類通選課、身體發(fā)展通選課、師范院校通選課、衛(wèi)生類選修課、音美類通選課、生物物理學(xué)通選課、學(xué)士教育類通選課、電化學(xué)通選課、物理實驗通選課、通選課的教學(xué)計劃、通選課的教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方法類通選課、道德教育通選課、音樂類通選課、中國文學(xué)通選課、物理數(shù)學(xué)方法通選課、馬克思主義理論課、科技信息通選課、運動技術(shù)通選課、黨校教學(xué)通選課、物理學(xué)史通選課等。

位于第四象限的17，30，56聚類，關(guān)注度大于0，新穎度小于0，表明這幾個聚類所代表的研究內(nèi)容屬于當(dāng)前國內(nèi)通識教育選修課領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究，雖不是近年來新出現(xiàn)的課題，但是多年以來一直受到關(guān)注，主要有生物物理學(xué)通選課、運動技術(shù)通選課、高職高專課程設(shè)置。

（2）研究熱點和潛在熱點。在戰(zhàn)略坐標(biāo)圖中，橫軸為關(guān)注度，縱軸為新穎度，客觀、科學(xué)顯示出了當(dāng)前關(guān)注度和新穎度都比較高的研究領(lǐng)域。聚類8的關(guān)注度和新穎度均比較高，根據(jù)聚類8的成員構(gòu)成可以確定其主要是關(guān)于醫(yī)學(xué)類通選課的研究。醫(yī)學(xué)類通選課的課程設(shè)置等問題得到了國內(nèi)外專家、學(xué)者的高度關(guān)注。在戰(zhàn)略坐標(biāo)圖中，1980—2015年間具關(guān)注度較高但是新穎度較低的領(lǐng)域主要有生物物理學(xué)通選課，這類研究方向的提出較早并且備受關(guān)注，理論研究方面較為成熟，在我國通識教育選修課研究中處于基礎(chǔ)支撐的地位。另外，具有較高的新穎度而關(guān)注度卻較低的領(lǐng)域主要有聚類1，2，3，4，5，6，7，9。

聚類1主要是計算機初步基礎(chǔ)通選課。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計算機當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入多平臺時代，面對科技不斷向前發(fā)展的趨勢，開設(shè)并豐富深化計算機類通識教育選修課就顯得尤為重要。

現(xiàn)今國內(nèi)各高校針對學(xué)生中現(xiàn)有的計算機設(shè)備和學(xué)習(xí)要求，提出了增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的具體方案，并在實施中不斷加以改進(jìn)和完善，逐漸建立計算機通識教育選修課的課程體系，以提高新時代大學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。由此，關(guān)于計算機初步基礎(chǔ)通選課的相關(guān)研究其新穎度較高。聚類2主要是中醫(yī)理論通選課。近年來，現(xiàn)代中醫(yī)理論逐漸得到發(fā)展。相對于歷史悠久的傳統(tǒng)中醫(yī)理論，現(xiàn)代中醫(yī)理論的發(fā)展主要著眼于空間維度，相關(guān)的研究也達(dá)到了很高的水平。我國各高校也開設(shè)了各種不同中醫(yī)理論類的通選課。而中醫(yī)理論通選課課程設(shè)置的發(fā)展也就得到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。聚類3主要是中等師范和小學(xué)教育。隨著教育改革步伐的加快和政府對教育的重視，提高各級各類學(xué)校的教育質(zhì)量，進(jìn)而從根本上提高公民的素質(zhì)，是我國教育改革的主要目的。由此，有關(guān)中等教育和小學(xué)教育的研究逐漸出現(xiàn)在公眾的視野中，相關(guān)課題也就比較新穎。聚類4主要是體育鍛煉通選課。自教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》后，各高校積極貫徹“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想，開設(shè)了各種各樣的體育鍛煉類必修課程和通選課程。研究學(xué)者也在這一通識教育選修課領(lǐng)域進(jìn)行探討和科學(xué)研究。因此該聚類新穎度較高。聚類5主要是古代詩歌通選課。當(dāng)前，我國的高等教育基本屬于“就業(yè)主導(dǎo)型”，越來越重視專業(yè)化技能的培養(yǎng)，忽視了對大學(xué)生心理素質(zhì)的形成過程的關(guān)注。有學(xué)者指出，就業(yè)主導(dǎo)型教育雖可以讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得專業(yè)技能，但從長期來看，這種教育對其形成會產(chǎn)生不利影響。因此，加強高等教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為我國當(dāng)前高等教育的一個突出問題。各高校相繼開設(shè)古代文學(xué)類通選課，以期培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，收到良好成效，學(xué)術(shù)界對這類課程的體系建設(shè)開始進(jìn)行研究。然而，關(guān)注該領(lǐng)域的學(xué)者并不多，因此，該聚類的新穎度較高，而關(guān)注度較低。聚類6主要是化學(xué)類通選課。聚類7主要是心理學(xué)基礎(chǔ)通選課，而聚類9主要是哲學(xué)類通選課。

三、結(jié)束語

本文采用了聚類分析與戰(zhàn)略坐標(biāo)圖示相結(jié)合的文獻(xiàn)計量方法，客觀、科學(xué)地展示了當(dāng)前通識教育選修課領(lǐng)域中文獻(xiàn)的研究現(xiàn)狀、熱點和趨勢，從中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類通選課和生物物理學(xué)通選課等相關(guān)學(xué)科是學(xué)界關(guān)注的熱點。這說明通識教育選修課領(lǐng)域的學(xué)者對這些內(nèi)容研究較多，這是與當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究創(chuàng)新能力顯著增強的現(xiàn)狀相符合的。而新穎度較高的則是計算機初步基礎(chǔ)通選課、中醫(yī)理論通選課、中等師范和小學(xué)教育、體育鍛煉通選課、古代詩歌通選課、化學(xué)類通選課、心理學(xué)基礎(chǔ)通選課、哲學(xué)類通選課，這些通識教育選修課研究領(lǐng)域是學(xué)界比較新且有待加強研究的重要領(lǐng)域。計量分析結(jié)果能為我國今后的通識教育選修課課程體系建設(shè)提供參考和借鑒。但需要指出的是，本文運用了聚類分析與戰(zhàn)略坐標(biāo)圖示相結(jié)合的方法，雖能比較客觀、科學(xué)地展示我國通識教育選修課課程體系研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點和趨勢，但也存在一些不足之處，如數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、閾值的設(shè)定以及標(biāo)引者效應(yīng)等。這可能對分析結(jié)果有一定程度的影響，但不會影響基本結(jié)論。這些不足雖不會影響計量結(jié)果的基本結(jié)論，但也是本領(lǐng)域研究中需要不斷加以探索的問題，研究人員要力爭更加客觀科學(xué)地展示一個領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點和趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]撒凱悅，沈 君.世界經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域前沿動態(tài)研究——基于2000年以來CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)計量分析[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)，2015，（6）：93-101.

[2]張 穎，沈 君.體育學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究——基于10種CSSCI體育期刊的文獻(xiàn)計量[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015，38，（9）：34-41.

[3]劉 垚，陳美君，王行恒.多平臺下計算機通識課程的教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（8）：229- 230.

[4]玉海素.通識選修課存在的問題及對策研究——基于天津市某高校的實證分析[J].教育觀察（上旬刊），2015，（5）：58-59.

[5]喬 娟.通識選修課考核方式改革的必要性及途徑——以甘肅政法學(xué)院為調(diào)研對象[J].教育教學(xué)論壇，2015，（51）：104-105.

[6]高麗芳.地方本科院校通識選修課開設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究——以呂梁學(xué)院為例[J].教書育人（高教論壇）2016，（15）：64-66.

[7]王 芳，姚源果.地方新建本科院校通識選修課教學(xué)質(zhì)量的影響因素及其對策分析[J].中國校外教育，2012，（31）：80-81.

[8]陳鼎莊，董 韻.高職院校通識選修課存在的問題與對策——以廈門華夏職業(yè)學(xué)院為例[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，（4）：39-41.