民辦高校輔導(dǎo)員如何更好地發(fā)揮育人作用

摘 要：和公辦高校輔導(dǎo)員相比，民辦高校輔導(dǎo)員面對層次多樣的學(xué)生，往往工作強(qiáng)度更大，更加側(cè)重于事務(wù)型的日常管理工作，而忽視了學(xué)生的思想政治教育，功能上凸顯出管理有余而育人不足。本文根據(jù)民辦高校學(xué)生及輔導(dǎo)員的群體特點，分析輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的問題，探討民辦高校輔導(dǎo)員如何更好地發(fā)揮育人作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員工作；學(xué)生；育人

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理和思想政治教育的主力軍，是高校教師隊伍中的重要組成部分。本文主要針對民辦高校學(xué)生特點、輔導(dǎo)員群體特點，探討民辦高校的輔導(dǎo)員如何從管理向育人轉(zhuǎn)變，更好地做好學(xué)生的思想政治教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到育人成才的目標(biāo)。

一、民辦高校學(xué)生的特點

與普通公辦高校相比，除了年齡層次上具有的統(tǒng)一性，及“90后”“00后”特有的思維活躍、自我意識強(qiáng)烈、實踐動手能力強(qiáng)等優(yōu)質(zhì)特點外，民辦高校的學(xué)生還有一些特點，給民辦高校學(xué)生教育工作帶來一定難度。

與其他高等學(xué)校生源相比，民辦院校的生源比較復(fù)雜，有普通高中畢業(yè)生，也有部分專業(yè)對口升入高職的中專、技校、職高畢業(yè)生。學(xué)生層次上除了部分本科，還有高職學(xué)生。思想和心理層面上，問題學(xué)生凸顯。不少高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對政治教育以及社團(tuán)活動都漠不關(guān)心，缺乏大學(xué)生應(yīng)有的積極性和參與熱情，對學(xué)校的管理有逆反心理。缺乏目標(biāo)及理想信念，對于大學(xué)生活以及未來沒有規(guī)劃，或者表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。很多學(xué)生進(jìn)入民辦高校后，他們中的部分在高中時就存在厭學(xué)、貪玩、紀(jì)律性不強(qiáng)等問題，缺乏自控能力。

二、民辦高校輔導(dǎo)員的特點

1.隊伍年齡呈現(xiàn)年輕化，流動性大

現(xiàn)在民辦高校的輔導(dǎo)員中“85后” “90后”已經(jīng)占據(jù)絕大多數(shù)，30歲以上的輔導(dǎo)員寥寥無幾。很多應(yīng)屆畢業(yè)生是民辦高校招聘輔導(dǎo)員的首選。而這些從校門剛走出來的畢業(yè)生，很多把輔導(dǎo)員工作作為自己跳槽的起點，或者是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做考研或考博前的緩沖，導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動性大。而輔導(dǎo)員年輕化的趨勢隨著輔導(dǎo)員的流動性大的特點一直持續(xù)著。

2.隊伍學(xué)歷層次不均衡，總體學(xué)歷偏低

很多高校選擇年輕教師兼職輔導(dǎo)員，這些年輕教師基本上都是博士研究生學(xué)歷。雖然公辦高校也有流動性大的特點，但學(xué)歷層次上保持在一個高的水平，帶班承接上相對緩和，對學(xué)生教育影響較小。民辦高校為提高學(xué)生管理教育水平，在近幾年也積極引進(jìn)研究生輔導(dǎo)員，但數(shù)量有限，學(xué)歷比重上，研究生學(xué)歷在輔導(dǎo)員隊伍中只占少數(shù)。特別是隨著民辦高校近幾年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對輔導(dǎo)員的需求量有增無減，很多民辦高校通過選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留校擔(dān)任輔導(dǎo)員來解決這個問題，所以進(jìn)一步加劇了學(xué)歷層次上的不均衡以及輔導(dǎo)員隊伍的年輕化。

3.隊伍專業(yè)化水平偏低，育人理念淡化

高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)所在是育人，首先是要做好學(xué)生的思想政治教育工作。這既要求輔導(dǎo)員要有思想政治教育方面的專業(yè)知識、還需要具備教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識。但就民辦高校輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)而言，普遍偏低，尤其是缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)。平時工作更多的是傳達(dá)通知，組織學(xué)生日常活動，忽視了對學(xué)生的思想政治教育。教育部提出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”目前民辦高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)與實際要求差距較大。

三、民辦高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新育人對策探討

1.輔導(dǎo)員工作定位亟須轉(zhuǎn)變

從工作定位上，輔導(dǎo)員要徹底改變重管理、輕育人的觀念。要從行政管理到管理育人的觀念上轉(zhuǎn)變。充分學(xué)習(xí)教育部相關(guān)規(guī)定對輔導(dǎo)員的定義，作為教師要教書育人，作為學(xué)生管理工作人員要管理育人。輔導(dǎo)員在工作定位準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，做好基本的日常管理工作的同時，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，加大對學(xué)生的思想政治教育的引導(dǎo)，工作重心轉(zhuǎn)移，一切以服務(wù)育人為中心，才能改變學(xué)生對輔導(dǎo)員的看法，輔導(dǎo)員不再只是學(xué)校消息的“傳聲筒”“學(xué)生保姆”。輔導(dǎo)員要進(jìn)一步減少和學(xué)生的交流障礙，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，在價值觀、人生觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面給予學(xué)生更多專業(yè)化的引導(dǎo)。

2.直面當(dāng)下民辦高校在學(xué)生思想政治教育中的新問題

作為輔導(dǎo)員的主要工作之一，學(xué)生的思想政治教育工作面臨著很多問題。首先，高校的學(xué)生思想政治教育方法單一，除了教學(xué)上對思想政治理論課的課程學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。其次，雖然有的民辦高校基于對學(xué)生思想政治教育的重視，對輔導(dǎo)員的工作要求學(xué)生思想政治教育每月一課，甚至每周一課。但因為輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的限制，效果上并不理想。往往這種教育徒有其表，沒有內(nèi)容。最后，民辦高校對學(xué)生的思想政治教育缺乏創(chuàng)新理念，面對過分強(qiáng)調(diào)自我意識的“90后”大學(xué)生，除了系統(tǒng)教育，如何有序開展多元化的思想政治教育，實現(xiàn)育人成才的目標(biāo)，還需進(jìn)一步探討。

3.民辦高校輔導(dǎo)員提升育人能力的探討

作為輔導(dǎo)員工作的重心，一切圍繞著服務(wù)育人而進(jìn)行。在這個基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員改變工作定位的同時，需要積極探索育人的方式方法。

首先，提升自身素質(zhì)，育己育人，從事務(wù)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同成長。基于現(xiàn)在民辦高校輔導(dǎo)員面臨的年輕化、閱歷少、專業(yè)素質(zhì)低的問題。輔導(dǎo)員要充分利用時間，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識，同時提高自己的思想政治理論水平。有了專業(yè)素質(zhì)的提升，才有做思想政治教育的能力。輔導(dǎo)員在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能更好地為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交際、社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面提供指導(dǎo)及服務(wù)。

其次，重視素質(zhì)教育，凸顯人文關(guān)懷。在平時的日常管理中，民辦高校輔導(dǎo)員往往重視工作效率，而輕視工作方法，忽視了學(xué)生的主體性，工作中一刀切，缺乏人性化管理。年輕化的輔導(dǎo)員隊伍，在工作中既是劣勢，也是優(yōu)勢。年齡相差不大，輔導(dǎo)員和學(xué)生更容易建立平等、互相尊重、共同發(fā)展的師生關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的差異性，有針對性地做好學(xué)生工作，充分尊重學(xué)生個性。這種關(guān)系的重建，有利于改善輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的關(guān)系，為師生交流提供一個平臺，更有利于日常管理及思想政治教育工作的開展。

最后，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)和專業(yè)教師的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)合作，形成學(xué)生教育合力。民辦高校往往出現(xiàn)行政管理和教學(xué)管理兩條線，平行不相交。長此以往，才導(dǎo)致教師和輔導(dǎo)員育人的定位不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)教師只管課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員只管日常管理的局面。這就導(dǎo)致了學(xué)生教育鏈的斷層，對大學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)該在合理分工的同時，加強(qiáng)溝通協(xié)作，在學(xué)生思想政治教育中形成合力，實現(xiàn)共同育人，以期進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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