基于網絡的自主學習模式在高職物理教學中的應用分析

摘 要：當前，高職教學越來越重視學生自主學習能力的培養。當前，我們已經進入了一個終身學習的時代，如果不對學生的自主學習能力加以培養，這對學生今后的發展是極其不利的。所以當前高職物理教師應該注重對自主學習模式的充分利用，在進行物理教學的時候，可以基于網絡的方式來進行學生自主學習模式的構建，有效培養學生的自主學習能力。因此本文就基于網絡的自主學習模式在高職物理教學中的應用進行了一定的分析，以期能夠為高職物理教學的發展提供一些參考。

關鍵詞：網絡；自主學習模式；高職；物理教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

一、基于網絡的自主學習模式概述

1.基于網絡的自主學習模式的含義

所謂基于網絡的自主學習模式，指的是通過應用網絡技術來給予不同的學生以不同的學習環境、學習方式和學習內容，學生對這些內容進行自主的選擇。利用該模式可以為學生提供最佳的教學支持，學生在學習上擁有更多的自由選擇權利，同時，學生可以通過網絡來自主地制訂學習計劃，安排自己的學習時間，而且此模式最大的優勢就在于學生可以在家里完成學習任務，是一種遠程的教學模式。

2.基于網絡的自主學習模式的優勢

基于網絡的自主學習模式為學生提供了更為廣闊的學習空間，因為該模式是建立在互聯網的基礎之上的，而在網絡中有著許許多多的學習資源，學生在進行自主學習的時候，可以充分地對這些資源加以利用，使得學生的學習主動性得到有效提升。

自主學習模式還對學生的選擇能力進行了有效的鍛煉，因為在網絡中雖然有著豐富的學習資源，但是同時也充斥著許多影響學生學習的內容，學生必須要對這些內容進行甄別和選擇，選擇有利于自己學習的資源來加以利用，從而提高學生的選擇能力。在網絡世界中，信息變化和更新的速度非常快，這樣可以有效地激發學生的求知欲和創造欲望。

二、基于網絡的自主學習模式在高職物理教學中的實際運用

1.教師—學生任務型的自主學習模式

所謂教師—學生任務型自主學習模式，指的是通過教師的指導，學生自主進行探究的自主學習模式，這種模式下的自主學習并不意味著學生完全依賴于網絡和自身，教師在其中也發揮著至關重要的作用。因為許多高職學生的自主選擇和判斷能力都還不是很強，所以如果讓他們完全地自主進行選擇，學習效果必然不會很好。所以在進行自學的時候，教師必須給予充分的引導和幫助，指導學生對網絡加以利用，使得學生掌握如何利用網絡來進行自主學習。首先，教師可以為學生分配一定的學習任務，當然學習任務的完成必須要與網絡相結合，然后讓學生在網上進行閱讀和預習，從而實現對新知識的預熱；然后，教師再提出相應的問題，讓學生通過網絡來尋找相應的答案，通過這一過程來鍛煉學生的信息搜索能力；最后，在閱讀和查找相關的資料之后，教師就可以引導學生來對這些問題加以解決。

2.學生—學生協作式的自主學習模式

這種模式基于學生與學生之間的配合。當高職學生具備了一定的辨別能力和選擇能力的時候，便可以將學生分為若干個學習小組，然后以組為單位來進行自主學習。這種模式可以有效地避免學生一個人進行自主學習的劣勢，充分發揮團體的力量。教師在進行高職物理教學的時候，可先將學生分組，然后給學生布置一定學習任務，讓學生利用互聯網合作完成相應學習任務。同時通過互聯網學生也可以更好地進行交流和溝通，從而加深同學之間的合作，而且由于不同的學生所查找到的學習資料和所擁有的互聯網資源往往是不一樣的， 所以更加有利于豐富學生的物理知識儲備，進一步提高學生自學能力。

3.主體的個體化自主學習模式

高職物理教學的最終目的是提高學生個體的學習能力，使得每一個學生都能夠掌握一定的物理知識，并且能夠獨立自主地對這些物理知識加以運用。所以高職學生的個體化自主學習也是非常重要的，在通過教師的引導和學生之間的配合，學生已經具備了最基本的辨別能力和選擇能力，所以這個時候教師應該讓學生完全獨立自主地來進行物理學習，教師不再給學生布置相應的學習任務，而是讓學生自己利用網絡來發現相應的物理問題并且獨立地加以解決，以此來鍛煉學生的自主學習能力。

參考文獻：

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