高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)初探

摘 要：由于職業(yè)教育的特殊性，學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)長期以來處于比較模糊的狀態(tài)，本文以高職院校人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為背景，分析當(dāng)前形勢下高職院校音樂素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及音樂素質(zhì)的內(nèi)涵，從而提出了針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；音樂素質(zhì)；能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于職業(yè)教育的特殊性，在各個(gè)職業(yè)院校的課程設(shè)置中，音樂課程并沒有一致的培養(yǎng)目標(biāo)，開課由學(xué)校確定，上課內(nèi)容由任課教師隨意選，高等職業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)處在一個(gè)較為尷尬的狀態(tài)。本文以高職院校人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為背景，對(duì)高職學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，在高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方向方面提出了一些個(gè)人意見。

一、當(dāng)前形勢下的高職院校音樂素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)， 職業(yè)教育的大力發(fā)展對(duì)學(xué)校教學(xué)模式和課程設(shè)置提出了更高的要求。加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，落實(shí)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，音樂素質(zhì)教育作為普通高職院校人文素質(zhì)教育課程的重要組成部分，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的資源支持。

然而，從普通高職院校的音樂教育的現(xiàn)狀來看，音樂素質(zhì)教育在職業(yè)學(xué)院卻處于一個(gè)比較尷尬的境地：一方面， 由于高等職業(yè)院校的職業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，藝術(shù)課程的設(shè)置并沒有嚴(yán)格的要求。雖然在一些針對(duì)我國基礎(chǔ)教育的國家文件中有提出在高等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)藝術(shù)選修課程，為高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了相關(guān)的基礎(chǔ)，但課程的開設(shè)依然受到學(xué)校自身開設(shè)條件的限制。例如，一些對(duì)動(dòng)手能力要求高的專業(yè)，學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)多而重，為保證學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校還會(huì)安排各種校外的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。相比之下，如音樂等素質(zhì)教育課程的開設(shè)在部分學(xué)院中就處于時(shí)有是無的狀態(tài)，課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)。另一方面，高校藝術(shù)教育并沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)比較隨意。例如，授課教材自編自選，授課內(nèi)容也基本由主講教師自行確定。總之，高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)處于一種模糊的狀態(tài)，情況不容樂觀。

二、從音樂藝術(shù)的特點(diǎn)與作用方面闡述高等職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備的音樂素質(zhì)

音樂在提高審美能力和陶冶情操等方面起到凈化心靈的作用，具有不可替代性。由于音樂是抽象的，不像畫家用筆描畫現(xiàn)實(shí)的景物，也不像文學(xué)家訴說生活的文字情節(jié)，音樂和現(xiàn)實(shí)之間沒有明確的對(duì)應(yīng)。因此，感受音樂比起欣賞繪畫、閱讀文學(xué)作品會(huì)更主觀，相同的音樂在不同的人心中有不同的感受。一個(gè)人是否理解音樂，并不是（或不僅僅）在于他是否掌握了一門演奏的技藝，而在于他對(duì)音樂是否有多方面的感知、認(rèn)識(shí)和理解。其中，一個(gè)人是否具有廣泛的音樂學(xué)科知識(shí)，甚至是音樂學(xué)科之外的知識(shí)，對(duì)于他認(rèn)識(shí)和理解音樂至關(guān)重要。音樂素質(zhì)教育應(yīng)該是一種全面的音樂學(xué)科教育和音樂文化教育。

對(duì)高等職業(yè)院校音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目標(biāo)而言，一方面教師可以通過積極探索創(chuàng)造性地開發(fā)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)獲得豐富、廣泛的音樂學(xué)科知識(shí)，另一方面，高校可以推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，使之感受到音樂感性與理性的有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的審美情趣，達(dá)到拓寬音樂學(xué)科知識(shí)視野和塑造良好的性格的學(xué)習(xí)目的。讓音樂伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用音樂來緩解自己的壓力，釋放自己的情緒。這樣的音樂素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于面臨社會(huì)競爭壓力的高職院校的學(xué)生來說是非常有利的。

三、針對(duì)高職院校學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)方向

音樂是情感的藝術(shù)，音樂中包含的情感因素永遠(yuǎn)不能被語言所復(fù)述，永遠(yuǎn)不能被其他藝術(shù)形式所替代。音樂對(duì)于人的情感需求、情感發(fā)展方面的獨(dú)特的作用，主要還是根源于音樂“直指人心”的本性。因此，用美好的音樂培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教師在音樂教學(xué)的實(shí)踐操作中必須注重培養(yǎng)學(xué)生感受音樂形象和理解音樂語言等一系列能力。積極發(fā)展學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使其具備創(chuàng)造音樂的能力。

1.培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力

音樂感知能力包括音樂感覺和音樂知覺兩個(gè)方面。音樂感覺是指借助聽覺器官具體辨別音高、音強(qiáng)、音長、音色等細(xì)微差別的能力。音樂知覺是指人們對(duì)音樂的復(fù)雜形勢與結(jié)構(gòu)（節(jié)奏、旋律、和聲、肢體、力度、速度、調(diào)性調(diào)式等）的細(xì)微變化的辨別能力，因此，音樂的感知能力包含了個(gè)體對(duì)聲音的感覺以及對(duì)音響形態(tài)的領(lǐng)悟能力和組織能力。音樂感知力越強(qiáng)的人樂感就越好，通常對(duì)音樂的鑒賞能力也就很強(qiáng)，當(dāng)然音樂創(chuàng)作能力自然也不會(huì)弱。

音樂感知是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作用于人的情感的音樂，主要是通過體驗(yàn)者通過對(duì)音響的聯(lián)想和感覺來完成的。音樂里沒有明確的指示，例如，一段某人聽來哀傷的音樂，在另一個(gè)人聽來卻覺得很安穩(wěn)放松，聽音樂的人的態(tài)度和方式?jīng)Q定了聆聽者之間不同的感受、聯(lián)想、反應(yīng)。綜合起來，這些心理活動(dòng)的產(chǎn)生，即出于感受音樂并進(jìn)行形象思維的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容里增加一些中外名曲的欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的音樂知識(shí)和技能技巧運(yùn)用到對(duì)音樂作品的理解和分析上，多聽辨、多思考，將有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。音樂鑒賞能力是對(duì)音樂內(nèi)涵與品質(zhì)的一種鑒別與分析的能力。它建立在音樂感知能力的基礎(chǔ)上，也是相關(guān)音樂理論知識(shí)和音樂文化知識(shí)的綜合運(yùn)用，并與高等職業(yè)院校學(xué)生的音樂素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成一致。

2.培養(yǎng)正確的音樂價(jià)值觀

音樂教師作為音樂教育工作者不僅應(yīng)讓學(xué)生了解多元化的音樂文化知識(shí)，掌握相關(guān)的音樂技能，同時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)音樂的意義。例如，學(xué)生很喜歡唱通俗歌曲，對(duì)這些歌曲的喜好度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一些藝術(shù)歌曲、傳統(tǒng)音樂。因?yàn)槌旰笏麄兏械椒浅Ｍ纯旆浅＿^癮，學(xué)生的感情也在歌聲中得到了盡情宣泄。作為一名合格音樂教師，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，音樂有使人情感得到宣泄的功能，但并不是它的唯一的功能。除此之外，它還有反映豐富生活的功能，有讓人積極向上的勵(lì)志功能以及予人以藝術(shù)享受的功能等。教師應(yīng)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再度深化，從簡單的情感認(rèn)知出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂價(jià)值觀進(jìn)行思考。在音樂教學(xué)中注重音樂對(duì)人的生命意識(shí)和精神世界的啟迪，幫助學(xué)生在獲得音樂知識(shí)的過程中理解社會(huì)，理解人生，理解自己，將自己的人生體驗(yàn)與感悟投入學(xué)習(xí)中，這對(duì)個(gè)體音樂能力的發(fā)展和音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)作用。

總之，高職學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)需要從高等職業(yè)教育的當(dāng)前狀況與職業(yè)教育的特色等多個(gè)層面進(jìn)行細(xì)致分析。高等職業(yè)教育中提升音樂素養(yǎng)的有效措施應(yīng)注重以促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目的，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生多方面藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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