高校校園文化活動涵養大學生德性養成

【摘要】校園文化互動被稱為“隱形”課程，對大學生的成長具有潛在的、無形的和不可抗拒的影響。通過積極開展豐富多彩的高校校園文化活動，潛移默化地促進大學生德性養成，充分發揮高校校園文化活動的涵養作用。

【關鍵詞】校園文化；大學生；德性養成

一、高校校園文化活動的內涵

高校校園文化作為一種群體文化是誕生于校園這個大環境中的。它的空間范圍是校園，主體是以學生為主，目標是以培養人才，傳授知識、思想和方法，是由師生員工在長期的教育教學實踐中共同創造和培育的物質環境和精神文化氛圍。大學舉辦豐富多彩的高校校園活動是在大學文化價值觀的引導下，達到學校文化建設所開展的。大學校園活動作為高校精神文明建設的重要組成部分，是以高校校園文化建設為載體，是校園文化建設的載體，是校園多樣化的一種表現形式，是展示高校辦學活力和效果的重要方面，也是增強和提高師生運用思想、知識、能力的重要實踐，它既突出教育品味，又展現高校精神。高水平的校園文化活動不僅對大學生產生強大的吸引力和凝聚力，而且在活動中培養大學生的德性塑造，達到大學生自我發展和自我完善的重要作用。

二、校園文化活動是大學生德性養成的載體

德性，為道德實踐提供了內在的根據。德性既表現為內在的精神結構，又體現于現實的行為過程，與化規范為內在德性相關聯的是化德性為德行。從上面可知，大學生德性養成的過程是要實現德性和德行的高度統一的。當代大學生一味地追求生活上的享樂，和面對文化全球化和各種社會思潮的抵擋力是那么的薄弱，使一部分大學生對于在“真、善、美”得分辨上，缺乏了自己應有的道德自覺性。然而對德性教育，在課堂上可謂是課程豐富，可是大部分課程只是一味的宣傳理論知識，而沒有把理論的知識內化為大學生的道德實踐。德育課老師在課堂上講的津津有味，可是有幾個同學真正能做到德性能內化于心，外化于行。大學對德性上的文件和規劃是采取重要的態度的，可是在實踐中就缺乏了一種“自覺力”，真正符合當代大學生德性養成的規劃和途徑還是任重而道遠。這也正是當代大學對于大學生德性養成所面臨的重大問題。

三、校園文化活動涵養大學生德性養成的途徑

馬克思、恩格斯指出：“道德的基礎是人類精神的自律”。要培養大學生的德性，就必須發揮校園文化潛移默化，潤物無聲的涵養作用，無形中使大學生德性內化于心，外化于行。校園文化活動多種多樣，只有正確的把握住校園文化活動特點和德育活動結合才能更好地實現大學生的德性養成。

1.課堂教學與課外校園文化活動相結合涵養大學生德性養成

對于當代大學生德性培養的課程教學主義通過思想政治理論課教學和輔導員所承擔的班級輔導課程。關于大學生德性養成的課程教學顯而易見的一個特點就是其嚴肅性和枯燥性。當下很多思想政治理論課老師只是注重于理論知識的講授，一遍一遍的講授教材，從教材出發教授大學生做人的道理，告訴他們哪些該做哪些不該做。大學通過對這種課程的學習只是表面上對課本知識上產生認同，可是并沒有內化于心，更沒存在一點點的思考，這未免對于大學生德性的養成成果收益頗少。輔導員教師對大學生的德育教育也只是從學校的大體方針出發，對當代大學生的行為規范產生影響，盡管輔導員老師能更細致地從每個學生的特點出發，可是他并不能解決所有學生的困惑，他們還是會存在相應的疑惑的。因此介于課堂教學的嚴肅性有必要于校園文化活動的生活趣味性相結合?，F在的大學生思維活躍，擁有自己的想法和思考。書本上和課堂上老師的講授也只是他們獲得知識和學會做人途徑中的一部分。而德性的養成更多的要運用于實踐當中，因此開展生活趣味性的校園文化活動是由必要的。校園文化活動不像課堂教學一樣枯燥無味，更多的能讓大學生參與進去，參與到這個活動的主體中，在這個活動中獲得對于校園文化活動主題的理論認識，并且產生情感上的認同感，這樣的校園文化活動才是產生了非常重要的作用。大學生在課外校園文化活動中潛移默化地獲得行為的規范和對道德上認知從而促進大學生德性的養成。

2.主流意識形態與課外校園文化活動一致涵養大學生德性養成

在文化全球化的影響下和社會各種社會思潮的沖擊下，當代大學生面臨著非常巨大的挑戰。大學生對于身邊的事物和現象都存在著新鮮感和探索的欲望，因此可能會被外國的思想所迷惑，從而使自己本身的價值觀進行顛覆，從而影響社會的穩定和和諧。大學生是中國特色社會主義事業的接班人和具有前途光明的開拓者，因此大學必須抓緊大學生主流意識形態的教育使他們具有堅定的馬克思主義信仰，擁護中國共產黨，積極與不良的社會思潮做斗爭。

3.專業教師與思想政治輔導員協作同步課外校園文化活動涵養大學生德性養成

專業教師和思想政治輔導員作為與大學生最親密接觸的管理者，他們之間的相互協作是對大學德性養成起到重要作用的。當前高校的政治輔導員逐漸由一批高學歷人員承擔，他們理論水平起點高，實際問題的分析與應對能力強，因此，這兩支隊伍應該在大學生德性養成中達成共識，共同協作來促進大學生德性的養成。課外校園文化活動的組織不單單是靠思想政治輔導員個人來進行組織和管理的，專業教師相對于輔導員來說理論知識更加深厚，文化底蘊強悍，從而對于校園文化活動的主題會產生不同的認識和獨特的見解。而輔導員老師組織能力強，和學生接觸的時間也比專業課老師長，從而更深刻的了解當代大學生需要什么樣的活動，他們好奇什么。只有這兩者能更好的協作同步，共同合作，那么這樣開展起來的校園文化活動一定是能更好的潛移默化地涵養大學生德性。大學校園文化活動不單單要以年級、班級為單位，還應該以這種大學生的小團體為單位開展校園文化活動。大學生分散活動的主題與集體價值一致，小團體中開展的活動更能深化到每個人心中，使自己能身體力行的踐行這種價值。小團體涵養大學生德性不僅僅是管理上的需要也是德性養成的需要。

參考文獻

[1]馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1987.

作者簡介

賴韋韋（1991-），男，漢族，江西寧都人，法學碩士，專業：中國近現代史基本問題研究。