利用多媒體優化英語語法教學

韓久娣

英語語法教學是英語教學的重要組成部分，也是英語教學的一個難點，如果只是用傳統的觀察和講解，歸納等方法，學生會感到枯燥乏味，效果還不好。充分發揮多媒體圖、文、聲并茂的優勢，調動學生多種感官，激發學習興趣，增強學習動機，創設不同的情境來優化語法課的教學，不僅能提高語法課的課堂教學效果和質量，還能同時加深學生對語言知識的理解從而提高學生的語言運用能力。下面就以情態動詞為例來說說如何利用多媒體優化語法教學。

高一牛津英語Module 4第二單元語法情態動詞，內容多且繁。如果向學生直接灌輸語法規則，很難完成學習語言的目的和達到有效的教學效果。所以本人就結合對新課程標準理念的理解，充分發揮多媒體圖、文、聲并茂的優勢，分別創設不同的情境，生動、活潑的場景引出情態動詞的具體用法。

1. 利用多媒體把抽象的知識直觀化

利用多媒體技術，插入圖片和視屏，可以給學生提供情境，以更直觀的方式實現抽象的語法知識的展示，易于讓學生理解。我在講授情態動詞表推測的用法的時候，用一個簡筆畫畫青蛙的視屏，按照畫的步驟一步一步的讓學生猜What is it？畫畫的過程分六個步驟。情態動詞表推測不難掌握，但眾多表推測的情態動詞放一起，怎么區別可能性的大小，如何正確使用學生常混淆。按下面的步驟來，就很清晰。例如，畫出第一步的時候就停下來讓學生猜一次。由于給出的信息不夠多，他們會用表達可能性最小的詞給出不同的答案。A說Maybe it is an egg. B說It is possible to be a stone.學生還有更多千奇百怪的猜測，不一一列舉。這樣做既調動了學生的積極性也開動了他們的腦筋，讓他們積極思考，成為課堂的主體。充分發揮了多媒體教學的優勢。在這基礎上教師引出：It may or might be ...

接下來看視屏中畫的第二步。又讓他們猜。由于信息不斷地增多，他們猜測的把握也越來越大。最后就非常確定了。這樣一步一步的引出could→should/ought to →must。在活動中體驗了新的語言現象，為學生對新的語法規則的掌握和運用做好鋪墊。

2. 利用多媒體構建真實語言情境

學習一門語言需要有語言環境，而我們中國學生不可能人人都有這樣的機會或條件生活在說英語的國家，所以我們只能利用多媒體虛構這樣的真實語言環境。突顯語言的實踐功能，培養學生在情境中運用語法知識的能力，使語法規則在運用的過程中逐步內化。

在教授情態動詞有表示能力、責任、義務、請求、允許、建議和意見時，我把這些用法全部串聯到一件事情中。這個事情還要是學生感興趣的。左思右想我就選了一個美麗的愛情故事。這個故事描述倆人邂逅、戀愛到結婚。中間在請求雙方父母同意的過程中招到反對，在好友的建議和幫助下最終走到一起。在多媒體課件中插入這個電影短片，整個事件發展的過程就是呈現情態動詞這些用法的過程。教師一邊引導學生觀察、發現這些語言現象，一邊用問題逐步引出，完成用語言來實現交際的目的。

3. 通過話題情境實現情態動詞表達情感、觀點和態度的實際用法

讓學生看圖，并簡要描述圖的內容。利用圖片給的情境，學生很快就能說出圖片內容他們在考試，他們想作弊。于是教師就有了Should we copy in the exam？這樣的話題，讓他們進一步討論在平時的學習中應該怎么做，盡可能地使用更多的情態動詞。討論后讓他們完成寫作。不僅實現了學以致用的目的，還塑造了學生正確的人生觀和價值觀。

這樣根據教學內容選擇合適的媒體資源導入新課，利用多媒體優化英語語法教學，把學生融入到真實的情境中，使其有身臨其境的感覺。并且能充分調動各種感官增強理解和記憶效果，提高學習英語的興趣和效率。

語法課不僅僅是學生學習語言知識的有效途徑，更是提高學生語言運用能力和語言準確性的根基。因此，教師在設置語法課時要利用多媒體技術按語言規律，優化語法課的教學。堅持循序漸進，多方面結合，多種方法并用，以期打造高效率的語法課堂。

參考文獻

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[2] 薄冰. 新編英語語法[M]. 北京： 世界知識出版社， 2004.

[3] 陸國強. 現代英語詞匯學[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2007.

（作者單位：安徽省銅陵中學）