初中英語課堂教學與情感態度的探究

何志宏

在教學中，情感教育是素質教育的重要內容之一，關注學生情感營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生在積極的情感態度下快樂學習，健康成長，鍛造和諧與合作，樂觀與進取的人文品格。為此，在初中英語課堂上，教師要加強對學生的情感教學，發揮學生在學習上的積極性和主動性，進而有效地提高學生的學習能力，提高初中英語的教學效果。

1. 學生在初中英語課堂上的情感探討

根據《英語課程標準》的說明，在初中英語課堂上，學生的情感態度是指影響學生學習情況的因素，其中包含了學生對于英語的學習興趣、對于英語的學習動機以及對于英語的學習意志，這些因素都嚴重地影響著學生對于英語的學習效果。除此之外，學生在學習英語過程中所形成的對于祖國和國際之間的相關意識也是屬于初中英語學習情感態度的內容之一。在初中英語課堂上，學生的學習情感可以分成兩種，一種是積極向上的態度，一種是消極怠慢的態度，這是兩種截然不同的態度，學生在學習英語時所選擇的情感態度，對于學生的學習影響也是不同的。顧名思義，積極向上的學習態度是可以提高學生的英語學習效果，反之，消極怠慢的學習態度則會降低學生的學習效果。在初中英語課堂上，積極向上的學習態度包括的內容有：快樂、自信、動機等等，而消極的學習態度內容則有：厭惡、緊張等等。要提高學生對于初中英語的學習效果，初中英語教師就要加強對學生的情感教學，積極引導學生在學習過程中建立積極的學習態度。

2. 英語教學中培養和發展情感態度的重要性

在初中英語課堂上，教師要注重培養學生積極的學習態度，因為積極能夠使人前進，消極則讓人后退，培養學生形成積極的英語學習習慣，可以有效地調動學生學習英語的熱情，鍛煉學生在學習過程中形成堅強的意志，這些因素都影響著學生的學習效果。如果在英語教學中，教師不能有效地引導學生養成積極的學習態度，反而讓學生養成了消極懶惰的學習態度，這樣不僅會影響英語教學的課堂氣氛，也會影響到學生的學習效果。當我們的學生處于滿意、愉快和興奮之中時，會對所學的科目由衷地喜愛，就會在課堂上感知敏銳，思維開闊，并能有此到彼，學以致用，產生良好的學習效果；反之，當學生處于悲傷、抑郁，厭倦時，就會反應遲鈍，思維狹隘，課堂時間顯得漫長而無聊，所以學習毫無成就可言。青少年時期是基礎教育階段情感態度發展的重要時期，所以，教師更應該在教學中關注學生們的情感，幫助他們培養和發展積極向上的情感態度。

3. 英語課堂學習中如何培養學生積極的情感態度

3.1營造和諧的師生關系

師生關系是課堂上最主要的關系，只有提高師生之間的相互溝通，提高師生之間溝通法的和諧性，這樣才能有效地提高學生在課堂上的學習效果。而且師生關系是一個雙向的活動，在課堂上，教師要對學生進行傳授知識，引導學生養成積極的學習態度。教師除了要加強對學生學習上的關系，在情感上、生活上，教師也要加強對學生的關心。加強對學生在情感上和生活上的關系，可以有效地縮短師生之間的距離，讓師生之間的溝通交流更加有效。此外，學生也要對教師進行有效的反饋，首先，學生要學習尊重老師，老師的責任是傳道解惑，學生應該尊重老師，因為老師是教授我們知識的人。其次，學生也要對老師的教學進行有效的反饋，這樣才能幫助教師更好改進教學方式，提高教學效率。在初中英語教學中，師生之間就應該營造良好和諧的師生關系，這樣才能更好地提高教學的有效性，提高學生的學習效果。教師堅持以學生為本，愿把微笑帶給每一個學生，尊重他們的自尊心，保護他們的學習積極性，以真情贏得學生的信賴與喜愛，從而使他們把對教師的愛遷移到教師所授的學科上來，達到“愛屋及烏”和“親其師而信其道”的境界。

3.2優化課堂教學，利用多種教學手段培養學生合作意識和積極情感態度

教學是實現教學相長和師生共同發展。根據青少年成長的規律，教師應利用英語課堂的特點和優勢來改變學生消極的情感態度，培養積極的情感態度。在教學手段上不斷標新立異采用多種形式的教學。我經常通過課前的課本劇表演來培養學生的參與意識和合作理念，并在參與中增強了學生的團隊意識和合作精神。比如：冀教版七年級英語第一冊Unit 4 Lesson 3 In the restaurant！就能很好地利用課堂劇想形式來完成教學任務。Part one和Part two就內容而言知識點有相關性，對話內容貼近現實生活，可操作性非常強，把Part one的內容整合進Part two中，加入適當的情景想象，用日常用語串起整個對話，讓三個同學分別扮演Li Ming，Jenny，Waiter來完成對話。學生在表演對話時有情有境，有語音，有動作，有道具，形象生動，活潑可愛，既學習了英語知識又模擬實踐了知識，學習能力和應用能力都得到了發展和提高。在初中英語課堂上，教師除了可以使用合作的學習方式來提高學生的學習效果，也可以借助多媒體技術的幫助來進行輔助教學。使用多媒體教學手段，能極大激發學生的興趣和吸引他們的注意力，直觀的，形象化的教學手段，為課堂教學創造了更富表現力，真實感更強的課堂教學環境。同時它可以使語言文字所描繪的內容變成形聲結合的畫面或動畫，達到創設教學情景，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學習者興趣，激發學生的學習積極性。

3.3英語教師要保持積極的情感態度并科學地利用評價手段

英語是一門實用性很強的學科，英語作為一門語言來進行教學和學習，其運用是最重要的，在初中英語教學中，教師要注重對學生的實踐教學，引導學生運用所學的英語知識去進行對話和解決問題。為了更好地調動學生在課堂上的學習熱情，在課堂上，教師盡可能使用抑揚頓措、語調豐富、風趣幽默、充滿懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織教學，可以使學生學習興趣受到一定的刺激，總想處于積極狀態。教師在課堂上的教學態度、教學的熱情程度都會嚴重地影響著學生的學習態度和熱情程度，為此，在初中英語課堂上，教師要努力提高自己的教學熱情，為學生營造積極向上、愉悅的學習課堂，為學生營造更好的學習環境。

教師對于學生的評價對于發揮學生的學習主動性和積極性有著重要的影響，在教學中，教師要注重對學生的評價教學，發揮評價的積極作用，更好地提高學生在學習上的熱情。首先，教師對于學生的評價應該是動態的，因為學生會隨著學習而成長的。而且不同學生之間的成長速度是不同的，針對于不同的學生，教師所做的評價也應該具有差異性，不能用一樣的眼光去看待全班學生，俗話說“切莫一棍子打翻一船人”。其次教師對于學生的評價要發揮其激勵的作用，教師應該要增強學生在課堂上的自信心，為此，教師要加強對學生肯定評價。最后，教師對于學生的評價要中肯，要結合學生的實際學習情況來進行評價。如，學生在英語考試中得到了較大的進步，針對于這樣的事實，教師就可以在課堂上表揚該學生；如果學生在學習過程中犯了錯誤，教師就要對學生進行批評，但是在批評的同時，教師不僅要注意批評的言語，還應該就此問題，對學生提出相關的改正建議，這樣才能更好地幫助學生改正錯誤，發揮評價的作用。

教師的本職是傳道解惑，在初中英語課堂上，教師對于學生除了要教授知識、解答問題外，還應該引導學生養成良好的學習態度，提高學生的自主學習能力，這樣才能更好地提高學生的學習效果。在初中英語課堂上，為了更好地塑造學生的全面發展，教師也要注重對學學生的情感教學，提高學生的綜合素質。

參考文獻

教育部. 英語課程標準（實驗稿）[M] 北京：北京師范大學出版社， 2001.

（注：本文系2014年度甘肅省教育科學“十二五”規劃項目——初中英語課堂教學與情感態度的探究，課題批準號GS[2014]GHB0086階段性成果。）

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第四中學）