初中英語有效教學途徑探析

馬亮功

初中英語教學是保證學生日后學習深層次英語知識的重要前提，作為英語教師，要轉變傳統的教學理念，不斷改進課堂教學方法，引導學生探究適合自己的學習方法，在遵循學生認知規律的基礎上，提高學生的英語水平，為學生今后的發展奠定基礎。

1. 創設愉悅教學環境，使學生享受學習樂趣

為了營造良好的課堂氛圍，吸引學生注意力，教師可以在課堂初始階段為大家講一個英文小故事，或者帶領學生一起唱一首英文歌曲，還可以進行隨意的對話交流，以活躍課堂氛圍，為接下來的教學奠定基礎。次外，提問是課堂教學中必不可少的一個重要環節，合理有效的問題不但可以激發學生的探究興趣，而且有助于拓展學生思維，例如，教師可以針對上課內容設計一些學生感興趣的問題，或針對最近學生生活中所發生的事情展開討論，這些方法都有助于構建良好的學習環境。同時，教師要善于因地制宜、因人制宜，通過全方位思考創設積極的教學情境，充分利用教室中的物品，來設置真實的教學情境。語言與情景息息相關，沒有情境的語言，無法加深學生對知識的印象，只有集合聲、形、義的教學模式，才能真正激發學生的好奇心和求知欲，真正提高課堂教學水平。當學生出現錯誤時，教師要盡量采用委婉的語言進行指導，不要打擊學生回答問題的積極性，使學生感受成功的同時，又能快速獲取知識。

2. 采用合理形體語言，化抽象內容為形象

教師要充分利用自己的形體語言，使抽象的教學內容變得直觀形象，有助于形成學生的感性認知。在語言交流過程中，人們往往在不自覺中采用體態語言作為語言表達的輔助手段，以增強語言的形象性與趣味性。例如，在教學“go to sleep”和“be asleep”的區別時，教師可以運用自身的體態語言進行講解，一邊做出身體向后仰的動作一邊說：“I go to sleep”；然后閉上眼睛，用睡夢般的語言說：“I am asleep”，通過不同的形體語言，學生可以非常明確地了解到：前者強調的是睡覺的動作，而后者強調的是睡著的狀態。此外，教師要善于捕捉學生的眼神和表情，從而捕捉有效的信息反饋，及時掌握學生的情緒和思想，以便及時改進教學方法，調整教學進度，滿足學生的學習需求，促使學生主動參與學習活動。

3. 用多媒體輔助教學，提高課堂教學效果

多媒體技術集聲音、畫面和文字于一體，可以給學生帶來感官上的刺激，吸引學生注意力，激發學生學習的積極性和主動性。其次，多媒體形象直觀的表現形式可以給學生帶來視覺上的強烈沖擊，增強學生形象感知能力，提高學習的效率。在以前的復習過程中，教師常常會口頭提醒學生注意哪些事項，比如government這個單詞不要漏掉那個n，但教師越是講，學生就忘得越快，而且會產生厭煩的情緒，學生越忘，教師就越講，這樣就會形成一個惡性循環，因此，我們可以借助多媒體課件來解決這個問題，比如將government中的n換成和其它字母不一樣的顏色，或者讓這個字母一閃一閃，這樣就會給學生帶來強烈的視覺沖擊，給學生留下深刻的印象。再例如，在學習look forward to doing sth.詞組的時候，我們可以將其中的doing加入視覺特效，這樣學生就會牢牢掌握這個詞組，教學效果必定會事半功倍。

4. 完善教學評價機制，提高學生學習動力

傳統單一評價方式已經不能適應新課改形勢的發展要求，此外，初中生的自尊心都比較強，教師的一個眼神和一句鼓勵的話語都對能影響到學生情感的變化，所以，我們要建立完善的評價機制，多鼓勵，少批評，肯定學生的努力和進步，增強學生成就感和自信心，激發學生學習的主動性，同時也實現新課程標準對教學評價改革的要求。例如，在學習過程中，教師要多用鼓勵性的語言，比如good，perfect，clever，good job 等等，這些鼓勵的話語都會給予學生極大的安慰和信心，讓學生更有成就感，從而消除學生學習的畏懼情緒，提高學生學習的動力。

總之，英語教師應堅持“以學生為主體”的教學理念，采用多種教學方式，提高課堂教學效果，激發學生的學習興趣，讓學生體會到英語知識的應用價值，從而提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

袁振國. 教育新理念[M]. 北京： 中國教育科學出版社， 2002.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）