師德的最終體現是熱愛

周秀平

據報道，陜西一名一年級學生因沒有完成語文作業被老師體罰，導致身體嚴重受傷，后引發網絡廣泛傳播，引起當地教育管理部門的重視。教育部門派出專人調查組進行調查，依據調查結果處罰了該名老師所在學校的相關管理人員，并在全縣通報批評，開展師德師風大整頓。

對學生如此嚴厲甚至暴打學生的老師，在全部的教師隊伍中一定是少數，但少數老師的“失德”行為能瞬時吸引社會高度關注，這說明社會對教師的職業角色有著很高的期待。被視為“人之模范”的教師一旦有不符合教師職業角色的社會行為，不僅會立刻招致學生家長的不滿甚至憤怒，更會引起群眾的不滿，進而損害整個教師隊伍乃至整個教育隊伍的形象。因此，不斷提升教師的人格修養和學識修養，長期開展教師師德建設非常必要。

師德是辦好教育的需要。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”習總書記在2014年教師節前夕視察北京師范大學時的重要講話中引用了《禮記·文王世子》中關于師德的描述。習總書記提出，教師的價值觀與教師的知識、能力一樣深刻影響教師教學行為和效果，深刻影響立德樹人教育目標的實現。受身心發育發展規律的影響，中小學階段是中小學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，老師作為影響他們身心發展的“重要他人”，必須幫助他們把握好人生方向，扣好人生第一粒扣子。

師德是高素質教師隊伍的必備品質。品德是做好任何一個行業工作的素質要求，對于教師更是如此。芬蘭教育特別是其基礎教育的成功為全世界所公認，其成功的秘訣之一就在于教師隊伍的高素質，在于教師具有的知識修養和品格修養。是否真正熱愛教育這個行業，是芬蘭選拔教師的重要標準。我們黨和國家歷來非常重視師德建設，先后頒發了多項相關政策文件。學校將師德作為選拔教師和評價教師的重要標準，甚至采用“一票否決制”，受到表彰的優秀教師也首先是師德高尚者，這說明了師德對于建設一支高素質教師隊伍極其重要。

師德最終體現在對學生的熱愛上。師德的落實不僅僅依靠政府出臺政策文件，也不僅僅依靠教育管理部門對“失德”教師的懲戒，更多的是需要全體教師落實在日常教育教學的每一天、每一堂課，甚至每一個動作、每一個眼神之中。一位老師的真心熱愛，學生能感受得到，并會將此化作他們熱愛學習、努力上進的動力之源。相反，“失德”教師的一次傷害性體罰，不只傷在學生的身，更傷在學生的心，傷在父母的心，進而傷至阻礙教育的整體發展。

責任編輯/李 敏