幼兒園音樂教育對幼兒成長過程中的重要性

何才秀

音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長的重要手段。原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產生共鳴。其二，音樂藝術能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性.音樂對于幼兒的健康心理發(fā)展起著積極的推動作用。

一、音樂教育對幼兒智力發(fā)展有重要作用

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內心世界，這正表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發(fā)展的重要性，我提出幾點有效實施音樂教育的建議。

1.結合幼兒心理及生理的發(fā)展來實施音樂教育

幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內容是有利于幼兒身心健康的。

教師在實施音樂教育時，必須考慮到幼兒音樂能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力。

2.培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，為幼兒學習音樂打下良好的基礎

聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂，表現(xiàn)音樂的生理基礎。陳鶴琴先生說：“聽覺乃知識之門”。聽覺是接受音樂教育的窗口。在音樂教育活動中，應當重視、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力。

3.音樂教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力

節(jié)奏是音樂、舞蹈、動作、語言的基礎，它比音高更容易被幼兒感覺。節(jié)奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現(xiàn)手段，同時在節(jié)奏培養(yǎng)的過程中，還能促進幼兒的記憶、想象等能力的發(fā)展。因此我認為幼兒節(jié)奏能力的培養(yǎng)必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒用合拍的形式來感受節(jié)奏。例如教師在教唱歌曲時可先讓幼兒通過語言來掌握基本的節(jié)奏，加深對歌詞的理解，強化記憶，然后用拍手、拍腿、跺腳等多種感官結合進行有針對性的節(jié)奏訓練，再有層次地把歌譜和歌詞合起來教唱，在幼兒基本記住歌詞學會歌曲后，讓他們手拿打擊樂器自己伴奏演唱，要求他們逐步地做到與歌曲節(jié)奏合拍敲擊。這樣不僅訓練了幼兒的節(jié)奏感，而且為幼兒充分地提供了動手動腦的機會，提高了幼兒的記憶、想象能力的發(fā)展。

4.音樂教育促進了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環(huán)節(jié)趣味化。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識記，促進幼兒記憶力的發(fā)展。事實證明：如果識記的任務與有興趣的活動及活動的動機相聯(lián)系時，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。

5.音樂教育發(fā)展了幼兒的想象力

活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動。有目的運用音樂游戲進行音樂訓練是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。心理學證明：“在游戲中不僅能發(fā)展注意的緊張性和集中性，而且能發(fā)展他的穩(wěn)定性”。例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種小老鼠和小花貓的動作、表情。這樣音樂游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力，同時使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

二、音樂教育對發(fā)展幼兒的形象思維具有獨特的積極作用

音樂課是通過歌曲的藝術形象來感染和教育幼兒，教唱新歌時，有經(jīng)驗的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們去感受和理解音樂形象，促進幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

例如：在外出學習時，有位老師在上小班音樂活動《智救小動物》情景給我留下了深刻的印象。首先她出示了大灰狼和籠子的背景，將故事制成生動的動畫課件，給幼兒營造了身臨其境的游戲氛圍，老師唱歌是用豐富的表情、夸張的肢體動作、有趣的師幼互動，并講述救小動物的情景，幼兒一下子就被這個有趣的情景給吸引住了，紛紛邊做動作邊哼唱起來，且教師不斷的配合故事情景對歌曲的演唱做出要求，幼兒覺得唱的越好就越快救出小豬。因此自發(fā)的吧歌曲配合動作演繹的非常生動活潑。小班幼兒真處于音樂學習的啟蒙時期，在教師的引導下他們能感受作品，但要將自己的感受表達出來，存在一定困難。教師通過情景式的問題“我們也編一首歌唱小兔的歌曲，把小兔也救出來好嗎”，幫助幼兒展開想象，幼兒紛紛交流討論了起來，充分利用已有的對小兔的認知經(jīng)驗，用“紅紅的眼睛”這樣以疊詞為形容詞的描述語言，把小兔的特征串編成歌詞，這讓幼兒在自主愉悅的游戲情景中，發(fā)展了想象力，語言表達能力、音樂感受能力、節(jié)奏運用能力等。

三、音樂教育對幼兒語言的發(fā)展有重要作用。

音樂教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語言，從而促進思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時總要配合語言訓練。幼兒在音樂課中學會欣賞音樂作品中的藝術性語言，正確理解歌詞的內容，必然會豐富幼兒的知識，增加他們的詞匯，提高他們的語言表達能力。可見音樂是促進語言發(fā)展的動力，而語言的發(fā)展，必然會促進幼兒思維中邏輯抽象成分的增長。

總之，未來社會的人才應該是身心全面和諧發(fā)展的人，不僅具有高智商以及豐富的知識，而且還應具有高情商：心理健康、社會化程度高、具有強健的體魄。在教學實踐中，音樂活動對促進幼兒心理健康發(fā)展有著其他活動所無法替代的功效。