我為計算而快樂

李世粉

【摘要】小學階段，計算貫穿于數學教學的全過程。計算能力包括計算的準確率和速度，是學習數學和其他學科的重要基礎。學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習的興趣和效果。可見提高學生的計算能力是如此之重，要想提高學生的計算能力，就要從低年級入手，讓學生養成認真，細致，耐心的良好習慣，在計算方面達到會、熟練、準確三個層次。

【關鍵詞】計算興趣 習慣 基礎訓練

自從教書以來，我都是擔任小學低年級的數學教學工作。在此過程中，我深深體會到計算對學好數學有多重要，如果一個孩子的計算能力不強，直接影響到他的數學學習興趣。因此，在平時的數學教學中，重視對學生計算能力的培養是很有必要的。以下是我對如何提高小學低年級學生計算能力的一些見解：

一、培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，學生的計算興趣越濃，求知欲越強，就能促使學生去探索新的知識，也能讓學生在快樂中學習。為了提高學生學習數學的興趣，首先要激發學生喜歡計算，課堂上可利用猜謎語的形式進行導入，如教學“5的乘法口訣”時，可先讓學生猜猜“兩棵小樹十個叉，天天干活不說話”（打一物），然后再圍繞謎底進行“5的乘法口訣”的教學，讓學生在興趣中學，計算起來就容易記住，同時還明白數學來源于生活，又服務于生活。

其次，抓住小學生爭強好勝的心理特點，提高學生學習的自信心。可根據小學生的年齡特征設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習。采用比一比，看看誰能奪冠的比賽方式激勵學生進行計算。

最后，還可以借助多媒體、卡片、游戲等，對學生進行視算、聽算、搶答等方面的訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算，為提高學生的計算能力打下良好的基礎。

二、培養學生良好的計算習慣

良好學習習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。低年級的學生好動，易受外界環境的影響，要想提升他們的計算能力及注意力，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業，讓他們養成以下良好的計算習慣：

1、養成良好的書寫習慣。規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。老師還要以身作則，作學生的表率，在平時的教學中，板書要工整，寫錯了不能隨意的用手一擦而過。 在批改作業時，經常發現有些學生書寫太馬虎，在抄數字時把6寫成了0，把7寫成了1，甚至把5寫成8，直接改變了算式的原樣，從而影響了計算的正確率。這樣的錯誤不是沒有看仔細，而是因為他們的書寫態度不端正，不規范，經常把數字多寫、錯寫或漏寫。針對這些現象，教師對學生的作業盡量做到面批，特別是低年級的學生，讓他們明確自己的錯誤在哪，教師當場給予指正，由于低年級學生自制力較弱，讓他們自己下去找出錯誤并改正有一定難度；因此，教師應對常書寫錯誤的同學給予耐心的指導，不能對學生的錯只是脫口大罵，而是要讓學生愛上老師，記住老師給他指點的錯誤。

2、養成認真審題的習慣。低年級學生還處于心煩氣躁，坐不住的年齡，又急于求成，經常有學生在未審好題目就開始動筆計算了，這也是影響計算的原因之一。我班就有兩個學生經常犯這樣的錯誤：計算時把運算符號看錯，4 × 8看成了4 + 8，最后得出錯誤的答案12。對于這道題，不是他們不會做，而是他們做題時未看準題目。每次發現這樣的學生時，我都會和他們說：“審題時茶要做到：一要看清題目，看清是加減還是乘除，二要想清算理，三要認真計算。”然后我再讓他們當著我面再讀兩遍題目，當場計算，再大聲對自己說：“計算時看清加減乘除、符號、數字很重要，一不小心全錯掉。”讓他們牢記自己的粗心而丟失的得分。

3、養成檢查的習慣。教師要教會學生檢查的方法，讓學生會去檢查計算結果是否正確。如筆算“21+ 49= ”時，先讓學生自己列豎式計算得出21+49=70，再讓學生會用70-49是否等于21、70-21是否等于49或49+21是否等于70的方法來檢查所得出結果是否正確。同時要求檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

三、把好計算基礎關，強化口算訓練。

1、把好基礎關。“10以內的加減法”，“20以內的加減法”，“九九乘法口訣”是數學計算的基礎。在教學“10以內的加減法”，“20以內的加減法”，“九九乘法口訣”時，利用學具，明確算理，讓學生能熟練運用，達到不假思索、脫口而出的程度。如果基礎都不熟練，計算起來肯定會錯誤百出，速度也會很慢，還可能影響計算的正確率。因此一定要學生掌握好基礎。

2、重視口算能力，提高計算速度。口算是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有不斷提高口算能力，才能加快筆算的速度。練習的方法可根據教學的內容而定，每天課前2至3分鐘內進行口算練習，形式多樣，效果顯著。如：（1）直接口算。學生做在口算書上，按照老師的要求，在規定時間內完成一定數量的題，循序漸進，由少到多，做后集體訂正。（2）聽算。老師讀題，學生做在練習本上。（3）視算。教師逐一出示題目，學生依次寫出答案。只有堅持長期不懈地努力，才能逐步提高學生的口算能力。

總而言之，小學低年級學生計算能力的培養是一項長期的任務。只要我們遵循學生的認知規律，抓住學生的心理特點，激發學生的學習興趣并調動學生的積極性，讓學生形成一種習慣，一種記憶，堅持每天訓練，熟能生巧，最后一定能提高學生的計算能力，讓學生愛上計算，做到我計算，我快樂。

【參考文獻】

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[3]車超遠.培養小學生計算能力的幾點做法.[J].學周刊.2011年11期

[4]人社教《小學數學精品教案集》