淺談初中物理學習興趣的培養

羅小琴

心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對物理有無學習興趣至關重要?！芭d趣是最好的老師?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理。那么，在初中物理教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？

一、生動風趣的教學語言，培養學生的學習興趣

教學是一門語言藝術， 教學語言若顯得生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對知識的記憶，能贏得學生的喜愛，從而對學習物理產生興趣。

例如，在講“勢能”時，我說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生說：“這有什么可怕的。”；如再問學生，若你頭頂的電風扇落下時呢？學生下意識地用手蓋頭頂，并說：“趕快跑”；從而說明物體的勢能和質量有關。在講“勢能和相對高度有關”時，假設一個人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，學生就能很好理解勢能和哪些因素有關。

二、從創設情境入手 培養學生的學習興趣

如教學“沸騰”時，我問：“炒菜時，為什么水滴濺入滾燙的油中會發出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無動靜呢？”這樣的問題激發學生們極大的興趣和求知欲。學習“重力”時，我要學生思考這樣一個問題“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”學生們都能積極思維，參與討論，表達自己見解。通過創設問題情境，激發學生的思維活動，學生學習物理時就會產生內在的興趣和快樂。

三、在物理實驗教學中注重科學探究，培養學生學習物理的興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，學生對物理實驗充滿興趣。因此，做好物理實驗，注重科學探究，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發學生學習物理的濃厚興趣。

例如，在教學“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，我讓學生通過西藏煮飯“燒不熟”的現象，猜想出現這一現象的原因。然后讓學生思考，怎樣設計實驗，來驗證這個觀點，再通過實驗操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過抽氣機抽氣后，又重新沸騰，證實了學生的猜想，學生很高興。我又將燒瓶密封后澆上冷水后瓶中的水又重新沸騰了，這一現象激發了學生極大的興趣，同時也產生疑問？我和學生一起解剖實驗，通過實驗現象分析，原來在燒瓶上澆冷水后，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，水的溫度超過現在沸點而重新沸騰起來。通過這樣的探究和實驗過程，激發了學生興趣，同時學生的觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

四、讓學生多動手實驗，學培養生的興趣

設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要是可以讓學生不斷體會和品嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強信心，增強學習的欲望，進而轉化為一種熱愛科學的素質和志向。如在講固體可以使用“土電話”通話時，有的組拿起“土電話”順利的進行通話，明白固體可以傳聲，而且傳聲效果比氣體好，但有些組由于棉線沒拉直，沒有達到預期的效果，我不是直接告訴他們怎么去做，而是讓他們嘗試如何改變實驗方法才能聽到對方通過“土電話”的講話聲，經過幾番嘗試，終于聽到了，盡管比別的組聽的遲一些，但是經過他們自己探索的，收獲較大，體會深刻。

利用生活中的現有條件，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進課堂，指導學生做，引導學生觀察現象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現象盡量讓學生練習解釋，有些不能解釋則著重觀察現象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來，學生通過動手、動腦，學習積極性得到了大大地提高，學習物理的求知欲也更強了.

五、介紹物理名人和物理故事，學培養習物理興趣

在課堂教學中，根據教材內容介紹有關的物理名人和物理故事，能激發學生學習物理的興趣，在新課程物理課堂教學中可結合科學成果和科學思想，從教材中精選一些物理學史故事及科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，有助于學生對概念、規律的理解。如《能量》教學中，結合近年我國成功發射的“神舟”載人飛船按時返回指定地點，讓學生思考火箭在上升過程中“能量”是如何轉化的，同時號召學生向航天英雄學習。通過故事的穿插，課堂氣氛活躍了，學生學習物理的主動性也增強了

六、運用多媒體等電化教學手段，培養學生學習物理的興趣

利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態變動態，從而吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現象時，我利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼看不到感應電流通過動態顯現而產生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。

七、聯系生活，學以致用，培養興趣。

物理和生活的關系可總結為：生活、物理、社會。正因為此，在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，使物理貼近生活，做到理論聯系實際，提高學生的實踐能力和創造能力。激發學生學習物理的興趣。

比如：講了光的反射后，讓學生制作潛望鏡；學了凸透鏡成像后，讓學生制作照相機；講了杠桿平衡條件，可讓學生制作簡易天平；教電動機一節后，讓學生自制小小電動機并比比誰的電動機轉得快。等等這些制作競賽活動，使學生在動手實驗活動中既學到了知識，又鍛煉了能力，延伸了學習過程，促使學生養成動手動腦學物理的習慣。并且在學生實驗時經歷由失敗到成功的過程中，培養了學生的科學素養和創新意識及不畏艱辛、堅韌不拔的意志。讓學生感到物理有用，從而對物理學習保持興趣。

總之，在物理教學中，教師要用生動風趣的教學語言，創設教學情境，利用多媒體教學，講解名人名事，設計趣味性實驗，讓學生多動手實驗，聯系生活實際，運用物理，讓學生想學物理、愛學物理，從而激發學生學習物理的興趣。