淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

楊翠萍

【摘要】在新形式下如何開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有自主學(xué)習、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會的高素質(zhì)人才，是擺在我們面前的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面嘗試：創(chuàng)設(shè)樂學(xué)愛學(xué)的情景；巧妙設(shè)計學(xué)習任務(wù)；與其他學(xué)科的整合；及時進行反饋、評價。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門比較新的學(xué)科，它的內(nèi)容豐富，范圍廣泛，實踐性很強，這是信息技術(shù)學(xué)科的魅力所在，針對學(xué)科特點和學(xué)生的興趣愛好，我認為教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，驅(qū)動學(xué)生自我學(xué)習，解決問題，從而提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運用信息的能力，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)愛學(xué)的情景

激發(fā)起學(xué)生學(xué)習主動性的最好方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣。生動、直觀的情景能有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗、表象，引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習情景，使學(xué)生的學(xué)習直觀化和形象化，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極地意義建構(gòu)。因為在“情景”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習到的新知識。

如在WORD教學(xué)中，學(xué)生往往認為WORD就是打打字沒什么好學(xué)的，而我上WORD的第一節(jié)課就是給大家展示以往學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，學(xué)生看到那些“漫畫”、“陽光快報“等都被其中的內(nèi)容、顏色所吸引，在大家驚嘆之后，我告訴學(xué)生這些作品并不高深而是使用WORD軟件制作出來的，WORD并不是大家想象的只是打打字，他的功能很強大，通過幾節(jié)課的學(xué)習，我們每位學(xué)生都能做出這樣的作品。這時，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，急切地想自己動手制作一幅作品……這樣學(xué)生思維活躍，處于積極主動學(xué)習中，充滿求知欲望。

二、巧妙設(shè)計學(xué)習任務(wù)

在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣后，及時地講新課的內(nèi)容有計劃有層次，由淺入深地展示給學(xué)生。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，教師對學(xué)習任務(wù)的巧妙設(shè)計，更能啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習。如設(shè)計的任務(wù)太難，學(xué)生無疑會產(chǎn)生畏懼心理，望而卻步，無形中也增加了教學(xué)的難度；設(shè)計得太簡單、太容易，學(xué)生的探究過程又會顯得平淡，無新鮮感。教師要注意做到“讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子”。所以教師應(yīng)對學(xué)生的認知水平充分的了解，滿足各層次學(xué)生的需要。

如學(xué)習“文件及其操作”的內(nèi)容時，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中，因為操作較為簡單，不會難倒學(xué)生，不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習和操作，學(xué)生對知識有了積累，再來介紹“文件夾”的概念及其操作，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

學(xué)生一般通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”，因此，教師設(shè)計的任務(wù)如符合學(xué)生的特點，學(xué)生的學(xué)習興趣亦被激發(fā)，置身于積極主動的學(xué)習中，在做中學(xué)，在用中受到啟發(fā)，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強了他們處理實際問題的能力。如讓學(xué)生制作一張賀卡，“試一試要給房子畫一個三角屋頂，應(yīng)該在繪圖中使用哪個按鈕？”通過探究、實踐，找到了解決問題的方法，掌握了某些知識點和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究精神。

三、與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)教學(xué)中，教師有意識的開展與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習將起到一個很好的驅(qū)動作用。通過設(shè)計一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習目標的學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

如教學(xué)“畫圖”時，可以結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行自我創(chuàng)作；“文字處理”可與寫作文、寫日記結(jié)合起來；“媒體播放器”可與音樂結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用最先進的手段去感受音樂；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習可與查找學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來或結(jié)合一定的時代主題進行搜索，擴展、豐富了學(xué)生的課外知識。

四、及時進行反饋、評價

及時地學(xué)習反饋與評價，能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識，是教師更好的調(diào)整學(xué)習任務(wù)的起點和路徑。教師根據(jù)每組推薦的作品，評選出班級最佳作品，并通過機房多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺向所有學(xué)生展示。通過肯定性的評價，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增加他們學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。未能完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生在看到別的同學(xué)的演示后，找到自己未能完成任務(wù)的原因所在，繼續(xù)完成。已經(jīng)完成本節(jié)課學(xué)習任務(wù)的同學(xué)在組長的協(xié)調(diào)下幫助其他組員或進入“先學(xué)一步”篇，學(xué)習下一節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容。

學(xué)生的自我評價和同學(xué)間的相互評價也是目前課程改革要求中積極倡導(dǎo)的，在信息技術(shù)教學(xué)中通過對任務(wù)的完成來進行評價，使學(xué)生語言組織能力、口頭表達能力和對新知識的理解能力得以鍛煉和提高。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在每一位信息技術(shù)教師面前的一個課題。但是只要我們勤于思考，刻苦鉆研，我相信一定可以找到一種更加高效、快捷的方式，使信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。