淺議物理教學中的提問

張秀榮

【摘要】教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術，課堂提問是優化課堂的必要教學手段之一。適時恰當的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以啟迪智慧，提高學生的思維能力，通過提問，可以達到培養學生綜合素質的目的。教師在教學實踐中，要不斷摸索，不斷總結，充分發揮提問的教學功能。

【關鍵詞】物理教學 課堂提問

課堂提問是優化課堂的必要教學手段之一。適時恰當的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以啟迪智慧，提高學生的思維能力，通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。下面從七個方面來探討這一問題。

一、提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時的調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動的參與教學活動。完整地實現教學目標，使學生能順利地延續學習活動。

二、提問可以提高學生的注意力

提問可以促使學生集中精神學習如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，學習效率就比較高。學生在答問時注意力集中，而在單純聽講時容易松懈散漫。教師光靠增強講解語言的生動性或靠強化課堂紀律來保證學生的注意力是不夠的，更重要的是以教學的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進、耐人尋味的問題來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維抓住，使學生熱情主動的學習，才能收到更好的教學效果。

三、提問可以讓學生發現不足

提問可以幫助學生認識自我 ，對于一些重要的物理概念，一個重要的物理規律，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然，物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以，教師在課堂上要針對概念提出一些實際問題，誘發學生思考，幫助學生了解自己對知識的掌握情況，特別是在學生一般認為理當如此的地方，可以提出與常規看法相悖的問題，展開深入討論，培養學生的思維靈活性、獨特性和創新意識。拓寬學生的視野，誘發學生的發散思維.同時引導學生對已經解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出質疑或變換題目的條件，一題多變、一題多解，誘發學生發散思維，增強學生的應變能力。這樣在學生培養思維的廣闊性和深刻性的同時，還能讓學生認識到自己在知識和能力方面的不足，激發其強烈持久的求知欲。

四、提問可以提高學生的語言表達能力

學生思維能力的發展總是和語言分不開的，提問是學生和老師用語言進行交流的過程，學生既要認真思考問話的含義，又要組織語言表達自己對問題的理解。課堂提問便是培養學生正確的掌握學科語言表達能力的契機。如教師在做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問，可以培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

五、提問的對策

有些教師在教學中運用提問手段時可能出現這樣一些問題：①整堂課只管自己講，不提一個問題，全部是直敘式講授。②什么都要問，盡是低級的、毫無針對性的問題。③所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，淡化了主題。④只提優秀學生，不提落后學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。⑤提問沒有層次性，難易問題無階梯，不注意學生的個體差異。⑥提問語言不準確，有時不知所云，學生無法回答。⑦不能針對課堂氣氛、學生的回答和反應，靈活應變地追問下去，擴大戰果。⑧問必答，不善于故意留下懸念把學生的思維延續到課后等等。針對以上問題，我們課堂教學中在提問方面要注意以下幾點：（1）所提問題要與課堂教學的重點、難點相符，問題要精，要善問、巧問，同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。（2）要面向全體。（3）提問要有層次性，較難的問題要巧設階梯、化難為易。（4）要靈活應變，針對學生的回答和反應，追問下去，擴大戰果。

六、提問方式

課堂上，教師若能根據具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來，從而達到優化課堂教學結構的目的。根據具體內容可以采取適當的方式，“設疑式”、“逗趣式”、“對比式”、“刨根式”、“比喻式”、“伏筆式”、“層遞式”提問等等。

針對上述問題，筆者認為提問中應處理好這樣四個關系：①點與面的關系。教育應面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。②難與易的關系。教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、分解難點，切忌過深過難而造成冷場，挫傷學生的自信心。③曲與直的關系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發性，否則學生會感到單調乏味。④多與少的關系。授課時不要濫問，而要善問、巧問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發揮學生的主體作用，勢必造成學生厭倦懈怠，效果必然很差。課堂提問應根據不同的教學內容和目標，針對不同的學生、不同的場合，采用不同的方式。總之，物理課堂教學中的提問是一種重要的教學藝術。作為物理教師，要不斷實踐，不斷探索，不斷完善這一教學手段，充分發揮它的教學功能。

總之，教師的課堂提問是一門學問，又是一門藝術，教師在教學實踐中，不斷摸索，不斷總結，就會提高自己的教學水平，充分發揮提問的教學功能。