作文素材的基石

李金鵬

【摘要】背誦是一種語文基本技能，是獲得第一手語言材料的有效方式。同時也是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于理解、記憶、接受和表達等多種能力的整體提高。寫作前的準備是一種語言積累的過程，是以背誦為基礎的一個積淀的過程。只要堅持背誦，讓背誦成為學習的一項規矩，不僅能充實和積累學生的語言知識寶庫，使作文也有了源頭活水。

【關鍵詞】作文教學 背誦

在學習語文的過程中，學生最怵的是寫作文；寫作文時學生最頭疼的是無話可說和有話說不出。究其原因就是日常聽過的、看過的、甚至學習過的大腦沒儲存，所以用時才“方恨少”——找不到恰當精確的語言表達。因此，必須加強平時的語言積累，向大腦輸入充足的語言材料進行儲備。背誦就是最佳的輸入方式。

一提起背誦，有的老師就想到中國古板的私塾教育，就會把背誦與死記硬背相等同。并且認為在新課程理念下，不再需要背誦，或者認為不需要像以前那么多的背誦，不需要像以前那樣抓學生的背誦了。其實這是使背誦陷入了一種誤區。

偉大的文學家李白、杜甫、蘇東坡、李清照等，在學童時背誦就是非常突出的。現代著名作家茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。 馬克思也有非凡的背誦能力，他能夠整段整節地背誦海涅、歌德、莎士比亞、但丁等名家的作品。正因為他們頭腦中存儲了大量的文化知識，豐富的語言材料，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此說，只有通過背誦，積累豐富的語言材料，寫作時詞句就能左右逢源、得心應手。

背誦是一種語文基本技能，是獲得第一手語言材料的有效方式。《語文課程標準》指出，要“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實就是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養。同時也是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于理解、記憶、接受和表達等多種能力的整體提高。

需要背誦的語言材料的內容和范圍非常廣泛。語文課本中就規定許多背誦篇目。潘菽在《教育心理學》中說：“背誦是熟記教材，提高語文學習質量的重要手段之一。在語文教學中，背誦對于鞏固字詞，加深理解課文，提高讀寫能力，促進記憶力的發展，均有積極的獨特的作用。”背誦要從課本開始，《語文課程標準》中要求七至九年級背誦的古今優秀詩文80篇（段）；現當代的中國和外國的優秀詩文與經典名篇，課本中也有不同層次的提出了背誦要求。這些內容學生誦之以口，爛熟于胸，就能在的頭腦里儲存，記住大量的詞語、精彩詩句、優美的語段和經典美文。不僅豐富了詞匯、積累了語文知識，還開闊了視野陶冶了情操。寫起文章來自然也有話可寫了。如果文章中再能恰當引用古人詩文名句，就會使得文章語言精練生動、富于文采，具有了打動人心的力量。

背誦的內容如果僅僅局限于學習用的書本是遠遠不能夠滿足寫作和語言表達需要的，還得從各類書籍、報刊、網絡以及各種媒體、電影、電視、言談等方面涉獵。《語文課程標準》里對學生的課外閱讀進行了規定，并且推薦了多部文學名著。這些作品里，“活生生”的、“有血有肉”的言語材料是處處可見，為讀者提供了學習、掌握語言魅力的機會。其實古今中外優秀的文學作品浩如煙海，網絡也成為我們生活中的一部分，只要我們有要學習的觀念，有積累豐富語言材料的想法，就不會找不到背誦的內容。

“背書破萬卷，下筆如有神”，學生只有不斷通過背誦輸入并儲存大量的詞語、名句段、美文，就能積累足夠豐富的言語材料；融會貫通后就會有了自己的理解，形成自己的觀點，變成自己的財富：思可以之為起點，遐可與之銜接，言可引之為據，行可以之為師，這樣完全不會再為寫作發愁了。

背誦是我國傳統的語文教學方法和學習方法，也是傳統的語文教學方法和學習方法的精華。在幾千年的傳統教學和現當代的語文教學中，積累了許許多多的背誦技巧與方法，例如分節（段）式背誦、間隔式背誦、重復式背誦、朗讀式背誦、理解式背誦、復述式背誦、扣關鍵詞式背誦、興趣式背誦等等。如果有教師、家長、同學等協助共同背誦效果更佳。這些方法和技巧都為我們的背誦提供了經驗，有利于我們背誦效率的提高。雖然背誦的技巧和方法多種多樣，但是背誦是一種極具個性化的學習活動，采用哪種方法還得因人而異、因文而異。只有在實踐中不斷嘗試、不斷探索、不斷借鑒總結，靈活的尋找到最適合自己的方法，才能使積累的內容更多，背誦的更加牢固，從而達到語言材料的豐富積累，滿足寫作的需要。

要想加強背誦訓練，教師還得為學生提供廣泛的背誦空間和創設背誦的環境。特別是一些“做題多，讀書少”的學校，沒有語文教師對背誦的嚴格要求和積極努力，背誦就只是一架空殼。為此，我們語文教師可以每節課都拿出幾分鐘的時間讓學生進行背誦或進行背誦展示。背誦和展示自己閱讀過程中精心摘抄下來的中外文學作品中的精彩片斷、至理名言、做人處事的哲理或有價值的資料等等，這樣不僅可以促進學生的閱讀與摘抄，而且增強學生的背誦積累的意識，掌握大量的語言材料，為寫作和語文學習奠定豐厚的基礎。同時我們還可以充分利用教室的空間，讓每一位同學把自己喜歡的格言、座右銘、文學作品與作文中的精彩片段、閱讀感悟等寫出來，懸掛在教室的四壁，供大家共同欣賞誦讀。既能互相交流背誦內容，又能互相促進背誦能力。另外還要在教學中開展各種形式的促進學生背誦的活動。總之，只要教師重視和加強學生的背誦基本功訓練，背誦就能行之有效的開展，達到積累語言材料的目的。

寫作前的準備是一種語言積累的過程，是以背誦為基礎的一個積淀的過程。只要堅持背誦，讓背誦成為學習的一項規矩，不僅能充實和積累學生的語言知識寶庫，使作文有了源頭活水，而且待貫通運思，闡發創造，必將終生受用。