論科學的游戲活動對幼兒健康品德養成的激勵作用

摘 要：幼兒階段是兒童身心發育和機能成長極為迅速的非常時期，也是兒童智力增長和品德養成的重要階段。游戲是伴隨幼兒健康成長的基本活動，理應成為幼兒教育的基本內容，對幼兒品德培養和良好習慣養成有著無可替代的激勵作用，科學有益的游戲活動是幼兒健康品德養成的營養餐。

關鍵詞：幼兒教育；游戲活動；幼兒品德養成

幼兒階段是兒童身心發育和機能發展極為迅速的非常時期，也是兒童智力增長和品德養成的重要階段。如何掌握幼兒學習與發展的基本規律和特點，促進幼兒健康品德養成，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎？這是一個幼兒工作者必須認真研究的課題。

筆者認為，游戲是伴隨幼兒成長的基本活動，游戲對幼兒品德健康成長有無可替代的重要作用，科學有益的游戲活動是幼兒健康品德養成的營養餐。

一、游戲是影響幼兒健康成長的基本活動

伴隨幼兒成長的基本活動包括日常生活活動和游戲活動。有規律的日常生活活動對幼兒身體發育和生理健康有很大影響，而游戲活動則對幼兒的心理健康、優良品德養成和終生發展有著不可估量的作用。

幼兒教育的小學化是當前幼兒的重大誤區。對3～6歲幼兒的學前教育普遍存在以傳授知識的授課形式為主，大多組織一些識字、背誦、唱歌、跳舞等活動，小學化傾向嚴重，忽視或者認識不到游戲對幼兒健康成長的重要性。

什么是游戲？一是認為：“兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反應并探索周圍世界的一種活動。”二是認為：“幼兒游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反應周圍現實生活的一種獨特的社會性活動。”無論是哪種定義，都可以看出，愛游戲，是幼兒與生俱來的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界”。可見對幼兒而言，游戲是生活中不可或缺的重要組成部分，是開始不斷感知世界、認識世界、獲取認知的重要方式和途徑，是最基本、最喜愛，更是最重要的基本活動。

我國著名教育家杜威說，幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”，對于學前兒童來說，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是游戲，甚至生活活動也是以游戲的方式來進行的。《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園“以游戲為基本活動。”“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松的氛圍中促進幼兒的發展。”隨后在頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》也進一步提出，要珍視游戲和生活的獨特價值。可見，在國家政策層面上確定了游戲在幼兒教育活動中的重要地位。

總之，游戲是符合幼兒成長規律、滿足幼兒心理需求的最為重要的基本活動。對于3～6歲少兒的學前教育，通過游戲活動，可以寓教于樂，讓幼兒感性地學到許多生活知識，培養良好生活習慣，游戲可以作為教學的先導活動，也可以作為教學的后繼活動。

二、游戲對幼兒品德健康成長有無可替代的激勵作用

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，家長和幼兒教師“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質”，也就是說應幼兒教育以培養良好品德和習慣為主。要實現這一目標，游戲可以起到無可替代的作用。

（1）游戲可以讓幼兒增長知識、學習才藝。任何游戲的設計必然會與我國的傳統文化相聯系，包含識字、計數、算術、邏輯思維等，也會與幼兒喜愛的唱歌、跳舞、彈琴、表演等才藝相聯系。通過游戲活動，可以讓幼兒從小顯現出某個方面的獨特天賦和特殊才藝，以便今后因材施教，有目的地加以引導和培養。

（2）游戲可以培養幼兒的團隊意識、集體觀念，養成從小遵守紀律和履行規則的良好習慣。游戲通常是多人參與的集體活動，需要各成員之間相互支持，相互體諒，密切合作。幼兒在游戲活動中能不由自主地將自己融入集體之中，在實現合作共贏的同時，養成活潑開朗、團結互助的良好性格，避免產生一人獨大，不合群的現象，也能有效減少幼兒的孤獨感和孤僻癥。同時，在老師的指導下，游戲按照一定規則判定勝負，任何人都得遵守不能違背。自然而然，在游戲中，幼兒就會潛移默化、不知不覺地養成公平競爭和遵紀守法的習慣。

（3）游戲可以促進幼兒逐漸形成良好情感，培養幼兒的自理能力和組織能力，使他們既能積極奮進、奮勇當先，又能承受挫折、經得起折騰。積極參與是最好的實訓活動。要培養幼兒基本的自理能力和初步的組織能力的良好的意志力，只有在與同伴開放互動、自由寬松的游戲環境中，才能夠讓幼兒切身習得，慢慢養成。

競賽型的游戲活動中，參與者必然有勝有負，必然會發生跌倒甚至身體受傷等意外情形。經過游戲活動的鍛煉，能夠在競賽中既培養幼兒的積極奮發、不甘落后的進取精神，又能培養幼兒不怕困難、經得起折騰的意志品質。

（4）教師從游戲活動中可以發現幼兒的心理和生理異常。意大利著名教育學家說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以解決如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”游戲是觀察幼兒的最簡單、最直接，也是最好的途徑和方法。通過游戲，教師可以更好地了解幼兒的性格、愛好、習慣和能力，可以及時地強化其優良品質，也便于及時糾正其不良習慣。

（5）活動中老師的點滴關懷都將成為幼兒成長的榜樣。榜樣的力量是無窮的。幼兒主要處于感性認識階段，兒時的認知對今后成長的影響至關重要，甚至影響一輩子。一般來說，幼兒在3、4歲時便開始對事物有所記憶，而且這時的記憶會尤為深刻。因此在游戲中，家長和老師的行為示范以及點滴關懷都將成為幼兒成長的基本遵循和學習榜樣。

三、科學的游戲活動是幼兒健康品德養成的營養餐

幼兒園教師和家長充分了解3-6歲幼兒的心理需求，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，是十分必要的。科學有益的游戲活動是少兒健康品德養成的催化劑和營養餐。

（1）游戲活動應新穎有趣，符合幼兒的生理和心理特點。幼兒期是幼兒的學習階段，因此幼兒好奇心強。幼兒期也是凸顯幼兒求知欲的階段，因此幼兒好勝心也很強。嬰兒期受家長疼愛和保護，被贊許的時間多，因此幼兒榮譽感會很強，游戲活動中教師也應以正面鼓勵、獎勵和表揚為主，以達到增強幼兒的自尊心和自信心的目的。

（2）游戲活動應注意發揮“領頭羊”的引領作用。幼兒一般缺乏邏輯思維和是非曲直判斷能力，大多喜歡模仿，跟著做，尤其喜歡跟著大一點的同伴做。因此，老師應該注重發現和培養行為習慣良好的有影響力的“尖子”，充分發揮榜樣的引領和帶頭力量。

（3）游戲活動內容應該健康向上，有利于幼兒的身心健康和長遠發展。游戲活動的設計和開展應有利于幼兒意志品質的養成，應讓幼兒從小養成講規則、守紀律、懂禮貌、愛勞動、講衛生、尊老愛幼、謙虛禮讓的良好品德，著力培養幼兒對集體的愛心、對弱者的同情心和對周圍事物的關心和責任心。

（4）游戲活動應根據年齡差異設計。幼兒的成長過程是興趣愛好、知識需求不斷更新的過程，與年齡有著密切的關系。幼兒階段，年齡哪怕是只差半歲，性格、興趣、對事物的喜好和接受能力都存在很大的差異。因此，設計和安排游戲活動必須根據年齡差異、身體動作發展做出層次性的安排，以增加幼兒對游戲的新鮮感，提高興趣度。

（5）游戲活動應因時因地制宜。幼兒也是一名社會成員，他的成長必然與民族習慣、家族環境、當地風土人情密切相關。現在，幼兒園存在兩類游戲：一類是幼兒按照自己的需要、興趣，充分表現自我的自由活動；另一類是教師根據幼兒成長規律、培養計劃、教學要求組織的教學游戲。無論是哪類游戲，為了達到保育教育的目標，都必須因時因地制宜。

總之，科學地設計和安排幼兒的游戲活動，才能使游戲活動有效地促進幼兒良好品質的養成，促進幼兒健康成長，有效地實現幼兒教育培育目標。

參考文獻：

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[3]彭冉玲.普通心理學（修訂版）[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

作者簡介：

何小麗（1970.09～ ），女，任職于廣州市天河區學前教育指導中心，講師，幼教教研員，研究方向：學前教育。