如何讓學生愛上數學課

嚴牡香

我相信每個教師都有這樣的想法為什么學生上到音體美課就歡呼雀躍，興致勃勃，上到數學課就無精打采。為何會出現這兩種截然不同的表現呢。究其原因，可能有下幾點：①傳統的應試教育，導致了教師注重評價學習結果，忽視了學生的學習過程。教師成為課堂的主宰，學生被動接受知識，課堂氣氛緊張沉悶。藝體課則有相對寬松民主和諧的氣氛。②數學課大多正襟危坐，先聽教師分析講解，再做大量習題鞏固新知。藝體課能讓學生多感官參與教學活動，滿足學生好動的愿望。③為保證正確率，數學答案強調固定統一，藝體課上學生可大膽想象、創造，學生的思維有馳騁的空間。要讓學生同樣喜歡上數學課，這就要從以上幾點入手，改變我們數學課的教學方式和評價方法。讓學生愛上數學課。

一、將真誠的愛心獻給學生

沒有真誠的愛就不會有真正的教育，如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師信其道，就會效其行。教師的愛心是成功教育的原動力，教師的關愛和期待是打開學生心靈的燭光。教師的關愛能使有缺陷和有特殊困難的學生擺脫自卑。

二、營造民主和諧的教學氣氛

民主和諧的氣氛是教育教學活動中學生生動活潑積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。

1.確立民主平等的師生關系

俗話說：“親其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生教師要象主持人一樣具有“親和力”，讓學生有“向師性”。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距。

2.創設良好的人際環境

課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。

三、激發學生的學習興趣

1.創設情境，激發興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，激發學生的學習興趣。如：在教學時、分、秒的認識時，可以采用讓學生戴紅領巾的方法導入新課來。剛才帶紅另巾大概用幾秒??？讓學生感受幾秒，并激發了興趣。

2.聯系生活實際，提高興趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索。逐步產生求知的欲望。第一冊“統計”單元，例題通過學生感興趣的聚會情境提出問題，體現了生活里需要統計，以便激發學生的求知欲。教學時，我對教材進行了加工，使整堂課圍繞過生日這一內容展開，先讓學生回憶自己過生日時，家里來了哪些客人，并說說當時的場景，以引起學生的學習興趣。接著話鋒一轉，大象今天也過生日，看看它的家里來了哪些客人？這時學生興趣高漲，爭著說自己的發現。我抓住時機問：你還想知道什么呢？通過討論交流，學生提出了很多問題，顯然正是由于學生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學得主動，而且興趣盎然。

3.開展游戲競賽，提高興趣

根據小學生好動，好勝，好強的心理特點，教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如：口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對抗賽，“找朋友”“送信”等一系列活動，為學生創造展示自我，表現自我的機會，提高他們學習數學的興趣。

4.加強操作，提高興趣

心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經歷新知的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學生的知識和能力才能同時得到發展，動手操作活動，以動促思，能吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進行探究。例如：在教學角的初步認識時，我讓學生畫角、做角、貼角。

從而突破了角的大小與邊的長短沒有關系的難點。這樣教學，既提高了學習興趣，又培養了實踐能力和創新意識。

四、讓學生在生活中學習數學，感受數學與生活的密切聯系

1.改變傳統的教學方法

傳統的數學教學方法：重課內輕課外，重課本輕生活。為了改變這一傳統做法，我讓學生走出課堂，走進生活，到生活中尋找數學。如在乘坐公交車時，可以引導學生根據到站后上下車的人數，算一算車上現有的人數。跟媽媽上街買菜或到超市購物，可以算一算應該付出多少錢，找回多少錢……讓學生體會到數學問題真實有趣，感受到數學就在身邊。

2.創設情境探究數學

興趣是最好的老師。因此在教學中我不斷創設生活情境，營造良好的學習氣氛，激發學生探索數學的興趣，使學生能積極主動全身心地投入數學學習中。愛玩好動是低年級孩子的天性，把數學知識貫穿于游戲活動和故事情境中，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松、主動，又印象深刻。

五、讓學生體驗成功的樂趣

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。

六、賞識學生，為學生創造成功的機會

1.讓學生學會賞識自己

心理學家威廉詹姆士說過：“人類最殷切的需求是渴望被賞識。”多年的教學工作讓我深切的體會到賞識教育的重要。因此教學中我首先讓學生學會賞識自己，讓他們學會變換思維角度來認識和評價自己，以正確的思維來肯定和鼓勵自己，學會給自己打氣。

2.要讓學生學會相互賞識

如今的學生獨生子女居多，他們多是家中的“小太陽”、“小皇帝”，嬌氣、自私、驕橫是他們的缺點。他們往往只看到自己的優點和別人的缺點，卻看不到別人的優點。如果請他們幫同學找一找缺點，他們能一下找出許多：如小明愛打架、小張上課不專心、學習成績差……但是如果請他們找出同學的優點，恐怕要想上半天，才能說出一點。如果任其發展，后果不堪設想，因此我認為必須讓學生學會相互欣賞。

3.教師應學會賞識學生，讓學生體驗成功

柳斌說過：“一次成功可以激勵學生千百倍的努力?！笨梢姶偈谷藢⒆陨頋摿Πl揮至極限的最好方法就是賞識與鼓勵。

“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜粩噢D變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情。