中職數學教學淺談

馮會奇

摘 要：在中職教育中，文化基礎課遭到冷落，數學這門課也遭受了同樣的待遇。本文筆者結合自身的教學實踐對中職數學教學進行了反思，并闡述提高中職數學教學效率的幾種方法，以期能為中職數學教育有所幫助。

關鍵詞：中職數學；技術技能；數學價值

與基礎教育相比，職業(yè)教育更直接、更快速地服務于日常生活，數學便是中職學生學習技術技能所必備的基礎文化課之一。但由于目前中等職業(yè)學校的學生，生源質量較低，絕大部分學生都是未考上高中，而步入中職院校的。一方面，學習基礎較差，另一方面，學生相對來說重專業(yè)課，而輕基礎課。針對以上幾種情況，我結合自己的教學實際，談談在這方面的體會。

一、中職數學教學的現狀

（一）忽視學情，沿用基礎教育模式

1.所有專業(yè)都選訂了相同的數學教材，采用相同的教學大綱，開設相同的內容，執(zhí)行相同的教學計劃，并且實行同一個考試評價體系。

2.在教學中，數學教學仍是以數學理論知識傳授為主，與專業(yè)課教學脫節(jié)。有關研究發(fā)現，大部分中職學校都有這種的現狀，導致中職數學教學在很大程度上忽視了學生文化基礎差、底子薄的實情。

（二）數學教學未能達到真正服務于專業(yè)課教學的目的

1.重“專業(yè)課”，輕“基礎課”。部分學生認為進了中職院校，只想“學一項技能，找一份工作”，所以認為學好專業(yè)課就行了，而基礎課學不學無所謂。要解決這一問題，一方面，我們要使學生明白基礎課的重要性，要讓學生知道扎實的“基礎課”知識是學好“專業(yè)課”的前提。另一方面，數學教師必須付出比“專業(yè)課”更多的努力，把課上得生動有趣，并有機地將數學教學與“專業(yè)課”結合起來，繼而激發(fā)學生的學習興趣。

2.中職學校的數學教師缺乏專業(yè)技能培訓，使得數學教學與專業(yè)課教學嚴重脫節(jié)。職業(yè)教育的獨特性要求中職學校的教師必須做到一專多能，但中職學校的數學教師大都是數學專業(yè)畢業(yè)、長期或專門從事數學課教學，缺乏技術技能的培訓。導致其根本不清楚哪些數學知識真正對該專業(yè)有非常有用的價值，甚至于不清楚所講的數學知識可以應用到哪一專業(yè)的哪一方面，以致于中職數學教學與專業(yè)課教學脫節(jié)，未能很好地為專業(yè)課教學服務。

二、提高中職數學教學效率的有效策略

（一）提高中職學生學習數學的興趣

1.激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

在日常教學中，給學生上的第一堂課時至關重要的。由于學生的數學功底差，所以激勵學生才是第一節(jié)課的主旋律。在教學中，我一方面介紹數學的重要性，一方面以微笑的方式傳達一種數學不是很難學的感覺給學生，讓他們相信在老師的引領下一定能學好數學。此外，引導學生用數學思維看待問題、分析問題，并應用所學的知識和技能解決問題，也是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣有效方式。

2.加強與學生情感交流，提升師生關系

大多數中職生因為自身數學成績差，對數學學習也可能存在恐懼心理，或許存有自卑感。教師不僅在課堂內與學生進行交流，在課堂外也應與學生多進行交流，設身處地為學生著想，既要解決學習方面的問題，也要關心學生生活方面的問題，真正的走進學生的心靈，用愛心去感化學生，讓學生對教師產生好感，進而由討厭上數學課逐漸變?yōu)樵敢馍蠑祵W課，教師在教學中要注意懇定學生取得的進步，緩解學生對數學畏難的心理，使其對數學學習逐漸產生興趣。

（二）結合專業(yè)要求，闡明數學的作用

中職生可能會有這樣的看法，中職學校畢業(yè)后在社會上作一名技術工人，學不學數學沒有關系，的確，社會上相當多的崗位，無需多深的數學知識，但是科技高度發(fā)達的現代社會，數學既成為工作中一種工具，又成為訓練思維的有效方法。對中職生所學專業(yè)而言，數學知識的用途又非常現實。如機械類專業(yè)，學生至少應掌握工件下料的劃線、加工作業(yè)點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數、解析幾何等知識；電工電子類專業(yè)許多計算問題需用到向量、復數等工具；計算機專業(yè)的深入學習更需較好的數學訓練和扎實的數學基礎等等。結合專業(yè)與數學的關系，讓學生明了數學的作用和地位，能讓學生產生出學習數學的動力。

1.選擇合適的課程內容

職業(yè)教育的獨特性迫切要求教學應當集知識、技能、能力和應用為一體，把知識傳遞的過程設計為學生接受知識、應用知識、形成技能、發(fā)展能力的過程。

（1）課程內容要與學情實際相結合。有選擇性地開設相關的數學課程內容，適當降低難度，將抽象的數學理論通俗化，突出其應用性和趣味性。

（2）數學課程建設要體現為專業(yè)服務的功能。根據各專業(yè)的知識結構編制不同的數學教材，使學習的數學內容為專業(yè)課服務。

2.完善課堂教學的目標定位

中職數學教學必須在專業(yè)需求的基礎上，建立旨在服務和提高學生專業(yè)技術技能的理念和目標，創(chuàng)造一個有利于學生成長為一名合格的、技術技能過硬的技工人才的教育環(huán)境，并提供給學生充分發(fā)展的時間和空間。

3.科學設計教學過程

（1）創(chuàng)設問題情景，注重專業(yè)應用。教師要竭力從學生的認知水平出發(fā)，加強數學與專業(yè)應用的聯系，創(chuàng)設教學情境，調動學生的數學應用意識，提高學習數學的興趣。

（2）加強實踐，學以致用。在教學中，嘗試在專業(yè)實踐中加強數學知識的應用，讓學生親歷一個對數學再認識的過程，訓練其運用數學知識的能力。針對一部分有專業(yè)應用背景的數學知識，可以給學生布置一些調查與實習作業(yè)，如列舉具體應用數學知識解決專業(yè)問題過程的實例等。

4.建立完善的評價體系

評價是教學必不可少的環(huán)節(jié)，對學生的學習興趣有至關重要的影響。在中職數學教學中，對學生的評價要在全面了解學生的基礎上以激勵為主，整個評價體系要有多元化的評價指標、豐富的評價方法、多樣的評價主體。

三、結語

在數學教學中，有效地滲透數學價值有利于培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維，能夠使學生從整體上系統(tǒng)地對知識進行把握和理解，形成一個良好的知識結構，提高學生的解決問題的能力。當前對于中職數學教學來說，數學價值的滲透仍然做得不夠，這就要求數學老師在教學中不斷地探索滲透數學價值的有效途徑，進而提升數學教學效率。

參考文獻：

[1]薛志成.淺談數學價值在中職數學教學中滲透的有效途徑[J].學園：學者的精神家園，2012（8）.