利用表揚培養幼兒的自信心

張蓉芬

自信心是對自身的行為能力、價值的客觀認識和充分估計的一種成功體驗，是在與周圍環境的相互作用，特別是與人交往中，通過成功的體驗的積累和卓有成效的教育逐漸形成和發展起來的，在幼兒個體中是起驅動作用的，能直接影響個體的全面發展。而表揚則是在與人交往中最重要的一環節，適當的表揚可以讓每個幼兒更快地認識自我，肯定自我，更好地幫助幼兒樹立自信心。我們在活動中要善用表揚，培養幼兒充分的自信心，讓幼兒隨時保持積極向上的情緒，在各項活動中都能得到充分的鍛煉，使之個性得以健全的發展。

在集體活動中，常有幼兒自信心不足的表現。因此，賞識教育是非常重要的，“表揚”則是必不可少的方式。而在活動中進行表揚要及時、具體、形式多樣外，還要善于引導幼兒進行相互表揚，并調動家長和社會進行共同的表揚，以促進幼兒樹立自信心，得到個體健全地發展。

研究發現，自信心是在與周圍環境的相互作用，特別是與人交往中，通過成功的體驗的積累和卓有成效的教育逐漸形成和發展起來的。而表揚是在與人交往中最重要的一環節，適當的表揚可以讓每個幼兒更快地認識自我，肯定自我，更好地幫助幼兒樹立自信心。因此，我們在活動中要善用表揚，培養幼兒自信心。

一、從集體活動中的行為表現了解幼兒自信心的現狀，從而實施有效的表揚

據我們的觀察了解，在游戲、體育、美工、計算等活動中，自信心較強的幼兒一般表現為：情緒愉快，行動積極，比較活躍；喜歡合作游戲，深信自己會玩，并且其他的小朋友也喜歡和自己玩；在各項活動中積極地提出建議，并堅持自己的主張，有分歧時也據理力爭，參加活動一般是善始善終；活動結束時，能說出自己做過哪些事情，能評價活動中需要改進的地方；注意力集中，思維活躍，表現出較高的學習興趣和自發的探索精神；在自選活動中總是要求去完成較多的任務等等。

自信心不足的幼兒其行為主要表現為：情緒不穩定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快；喜歡獨自游戲，參加合作游戲時不愿意當領導者，對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握；極少提出意見、建議，對別人粗暴干預自己的活動從不堅持，有分歧爭論時較易退縮讓步，放棄意見，喜歡順從模仿別人；在作業或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標。活動結束時，談不清自己做過哪些事情，也不善于評價；上課很少舉手，發言不積極，有時重復別人的回答，遇到較復雜的任務時，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務，常常會說“我不會”，“老師，怎么弄呀？”“我學不好”等；在自選活動中，總是挑較容易的任務。

了解幼兒自信心不足的現狀后，我們更要在集體活動中幫助幼兒認識自我，肯定自我，更好地幫助幼兒樹立自信心。在我們關愛的目光中，善于觀察幼兒的特點、需要和微小的變化，積極尋找幼兒身上的閃光點，及時給予表揚，這樣對于樹立幼兒的自信心又很大的幫助。

二、集體活動中善用表揚，讓幼兒受到肯定，從而培養幼兒自信

有效的教育不是一時半刻就可以有效的，而是教育者長期堅持不懈得到的結果。教育同時不只是來自于老師，還來自于家庭、社會、朋友等。有了多方的表揚，幼兒的自信心就會逐步地樹立起來。

1.集體活動中，老師的表揚，讓幼兒受到肯定，利于培養自信心

在幼兒的心目中，有威信的老師的語言，有著深刻的影響。老師的表揚能使幼兒肯定自我，樹立較好的自我形象，從而促進其自信心的發展。因此教師要善用表揚，促進幼兒自信心的形成和發展。

首先、及時的表揚，鼓勵幼兒展示自我，樹立自信心。在我們發現孩子有進步時，就及時給與表揚，讓孩子體會到老師的關注，他就會保持積極的情緒。

其二、具體的表揚，讓幼兒了解自己好的一面，從而展示自己的優點，樹立自信心。表揚最好是具體的、簡單明了的，語氣和語調要自然，而不是華而不實或夸大其詞；表揚要使用直接的肯定的語言，具體指向幼兒所取得的成績和任何值得注意的努力、認真或毅力。例如：“太棒了，這些都是你做出來的！”“真不錯，你都會畫出一個圓圈了！”“你真能干，可以給小朋友講一個故事了！”等等。事實證明，這些具體化的表揚，更能令幼兒接受，從而樹立自信。

表揚可以是發現幼兒的進步時，單獨對他進行肯定；也可以是在集體中當著全班小朋友的面對他進行肯定，這些都能令孩子感到自己能干了，能行了。

2.集體活動中，激發幼兒相互表揚，樹立自信心

同伴間的相互表揚，利于幼兒發現同伴的閃光點，樹立良好的與朋友交往的行為，也利于他們在同伴前表現出最好的一面。幼兒之間也存在著相互模仿、攀比的行為，幼兒之間行為的相互影響力，遠遠大于老師說教的影響力。因此受到小朋友的肯定和表揚，更能使幼兒的自信心得到提高。因此，我們進行了“發現閃光點”、“找優點”等活動讓每個幼兒都有受表揚的機會。老師的表揚，一對一時，就只能表揚一個，而每個幼兒表揚一個小朋友，那么每個幼兒就都有受到小朋友表揚的機會。

3.父母及社會的表揚，讓幼兒受到肯定，樹立自信心

幼兒園里的表揚，能樹立幼兒的自信心，讓幼兒在集體中大膽、自信、勇于表現自我。而如果家庭及周圍環境不對幼兒進行表揚和鼓勵，往往只是打罵、指責等，容易造成幼兒在園一個樣，到了園外又是另外一個樣子了。因此家園聯系是非常有必要的，而且要加強聯系，配合密切，采取一致的表揚行動，使孩子在園的良好行為保持在家中。長此以往，就會培養幼兒良好的習慣，樹立其自信。

三、集體活動中的表揚，要避免的幾個問題

（1）表揚必須是真誠的，具體的。必須是對幼兒取得成績的自然而真實的反應，而不是控制幼兒的手段。如果是虛假的表揚，幼兒會很快忘記它，這種表揚不會起到積極作用。

（2）表揚要適度，不要過于頻繁。表揚的內容過于夸張或泛化，或是與成人流露出來的其它言行不符合時，會使幼兒受到欺騙的感覺。過度使用表揚，讓幼兒生活在一片贊美聲中，那么幼兒就很難接受一點失敗，不能接受挫折，不利于幼兒人格的健全成長。

在活動中，善用表揚后，老師提問，幼兒都積極、踴躍地活動問題，與老師進行良好的互動，樹立幼兒的自信心，主動地與人交往，與物交流，而不會出現請到小朋友時，說：“我不去”、“我不會”等語言了。他即使不會，也會積極地嘗試，勇于探索，尋找答案。在幼兒有充足的自信心進行各項活動后，幼兒的個性也隨之健全地發展。