淺談英語教師口語提高的方法和意義

考有娟

摘 要：我國近年來在中學英語教學方面進行了較大改革，口語教學的重要性已受到廣泛的關注，最新改版的英語教材也十分突出說的技能教學，教師也開始注重培養(yǎng)學生運用語言進行口語交流的能力。《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。因此，英語教師如何提高自身口語水平，如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要課題。

關鍵詞：交際化口語；口語提高的意義；教師英語口語提高方法

作為一名英語教師，標準規(guī)范的口語表達不僅是教師個人素質的體現(xiàn)，同時也是英語教學對教師的基本要求。其口語水平的高低在很大程度上能影響所教學生的英語口語能力。中國的孩子學習英語，面臨的最大困難就是缺少語言環(huán)境，這就要求我們教師要盡可能的為學生提供學習語言的氛圍。

一、英語教師的口語需要運用到教學的哪些方面

（一）課堂用語

基本的問候、考勤、提問、以及課堂活動安排都需要教師用英語表達出來，以便為學生提供更多的語言環(huán)境，達到訓練學生聽力和口語的目的。

（二）朗讀對話、短文、聽力原文

課堂的對話、短文教學不能單純依賴磁帶，磁帶的發(fā)音雖然標準，但也有使用不便之處，需要教師朗讀的環(huán)節(jié)也有很多。

（三）教學單詞

英語教學中這個環(huán)節(jié)所占用的時間還要具體看學生的基礎情況，教師需要為學生提供標準的發(fā)音示范，才能確保學生發(fā)音準確。

（四）朗讀教學

對于朗讀技巧的教學，教師首先要自己能夠熟練運用，才能給學生正確的指導。

二、初中學生英語口語現(xiàn)狀

初一大部分學生都很踴躍發(fā)言，初二有一些，初三僅剩幾個。口語活動時，師生之間，生生之間的互動、交流機會：初一較多，初二不少，初三不多。初三是口語滑坡階段，許多老師在初一、初二比較重視口語訓練，學生聽說能力與教學內(nèi)容的程度較為一致。但進入初三后，由于面臨中考升學壓力，應對紙筆考試的練習大量增多，進入高中后，許多高中生的口語水平實際上處在初級階段。

三、教師可以通過哪些方式提高自身口語能力

從事英語教學十幾年，我比較重視自身的語音面貌，在教學之余，通過自己喜歡的方式進行口語學習，感覺很有收獲。現(xiàn)結合自身和網(wǎng)絡資源在此總結一些方法。

（一）樹立自信心

影響人生成功的兩大勁敵：恐懼和自卑。是恐懼束縛了我們的行動，是自卑抑制了我們的才華，戰(zhàn)勝恐懼你將無所不能，克服自卑你將成功快樂。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽說：張開你的嘴，大聲說，大聲，再大聲，直到脫口而出。

（二）掌握語音語調

英語教師對于英語學科已經(jīng)有了一定是認識和學習，對于發(fā)音、連讀、弱讀、重讀、語調等發(fā)音知識也有一定的掌握，但如何熟練準確的運用這些語音知識，還需要進一步的訓練。

方法一，模仿。

可以模仿教學磁帶，逐句去練習，拋棄之前自己的語調，嚴格按照磁帶里的發(fā)音和語調進行練習，時間久了，自然你的語調就比較正規(guī)地道了。

方法二，朗讀。

朗讀就是運用重音、語調、節(jié)奏等語音方法將語言材料中的思想感情表達出來。能清晰響亮的把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。朗讀也是模仿，教師要有意識的以磁帶里的語調去朗讀，切不可回到自己的語音語調上。

方法三，背誦和復述。

練習口語需要背誦一些東西，如名篇、詩歌、名句等，對于篇幅較長的內(nèi)容，可以通過復述的方式來練習，即完全擺脫原文用自己的話重新組織創(chuàng)作出來。對于基礎較差的人，要背誦一些常用句式，這樣才能在以后的口語交際中流利的表達自己的想法。

（三）進行口語對話訓練

應該抓住一切機會和講英語的人進行對話交流。英語教師們可以在課堂上設計一些日常會話場景，和學生們一起練習，在師生共同的對話練習中，不僅完成了教學任務，也能鍛煉了自己的口語。或者在和同事研討時也可盡量使用英語，或組織英語沙龍。有條件的情況下，也可以假日出行，可以有更多機會和外國朋友用英語進行交流。

（四）用自己喜歡的方式感受英語氛圍

可以學唱英語歌曲，注意模仿歌詞的發(fā)音，對于培養(yǎng)語感十分有效，同時也能積累一定詞匯。朋友聚會的時候，如能演唱一首地道的英文歌曲，可是十分有成就感的。或者看英文原聲的電影和美劇，既能欣賞跌宕的劇情，還能學會一些地道的口語表達。

四、提高初中英語口語教學的方法探索

（一）幫助學生克服心理障礙，培養(yǎng)學生大膽開口的習慣

愛因斯坦曾說過“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。教師作為教學的主導者，要給學生做必要的心理輔導。糾正學生口語表達上的錯誤要講究方法，不要打斷學生的發(fā)言，不論學生說的好壞，都要給予適當肯定的評價，不挫傷學生的積極性，這樣才能增強學生的自信心和表達的欲望。

（二）英語教學模式的多樣化。

初中課堂上的學生口語操練形式有pairwork，groupwork，roleplay等幾種形式，在教學過程中，教師可以根據(jù)學生實際學習情況和教學內(nèi)容的難易程度，設計不同的活動，讓學生自己去進行操練。

英語是一門語言，是交際的工具，聽說能力將直接決定是否能流利和他人用英語進行交流。作為英語教師，首先要提高自身的口語表達能力，做到流利、規(guī)范、地道純正的表達，才能為學生提供較高水平的學習指導。

參考文獻：

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