淺談信息技術在小學語文教學中的運用

何丹

摘 要：《課程標準》指出："語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。"作為一名教師，擔負著培養(yǎng)未來人才的重任。要想培養(yǎng)出符合需求，具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代，我們就必須更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。而將信息技術與小學語文教學進行整合，以語文學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學之中，從而提高語文教學的功效，培養(yǎng)學生綜合性的學習能力，是實現(xiàn)這一理想的有利途徑。

關鍵詞：信息技術；小學語文

1信息技術的運用，能很好地激發(fā)學生的學習興趣

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說："沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。"。蘇霍姆林斯基也說過："所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。"可見興趣在語文教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。在小學語文教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的圖片，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，運用多媒體技術創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到"課伊始，趣辦生，課進行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存"的境界，真正使學生愛學、樂學。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

2信息技術的運用，能很好地拓展學生的知識面

小學語文教材的內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法看到，使問題很難解決。而運用信息技術輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發(fā)展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學生很少親眼見到，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學情出發(fā)，必須借助多媒體來加深學生的感受。教學中，我緊緊扣往"創(chuàng)舉"這個統(tǒng)領全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的畫面中形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結(jié)合的精品橋，使學生理解了"既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重"的構(gòu)造特點，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。

3信息技術的運用，能很好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

有位教育家說過，"凡是孩子原先不會的而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎上做得更好，就是創(chuàng)造。創(chuàng)造就是標新立異，因為用發(fā)展的眼光看，這樣的學生將來可能會成為具有創(chuàng)新能力的人才。"傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的"講授式"教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。這樣充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。

3.1大膽想象

在語文教學活動中，運用多媒體創(chuàng)設出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，讓學生駕著"月兒"去想象太空的情況。教《春天來了》這課，啟發(fā)他們用擬人的手法，想象春姑娘來到了他們中間，聽他們讀書唱歌，跟他們一起游戲的歡樂情景。

3.2積極求異

兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學生體會"五谷豐登、瓜果飄香"的秋天，再引導學生思考"還有哪些地方表達秋天到了？"有的學生回答："快謝的荷花，夏天時，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？"有的說："枯草、落葉。"這樣引導大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3.3豐富聯(lián)想

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學《清澈的湖水》中，有一個句式練習：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發(fā)學生聯(lián)想：夜晚的星星象什么？一石激起千層浪。有的同學認為："星星像小珍珠。"有的同學認為："星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。"還有的說："星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的。"這樣的訓練可以培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉思維。

總之，信息技術的應用，極大地提高了語文課堂教學的效率，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。