公共圖書館講座發展共性及差異分析

閆麗蓉

[摘要]近年來公共圖書館公益講座取得了快速的發展，進入了全面鋪開階段，在這一階段其發展呈現了共性的特點，但同時也存在差異。

[關鍵詞]公共圖書館 公益講座 發展共性 差異

[中圖分類號]G252 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0109-02

隨著公共圖書館功能的多元化，圖書館已不僅僅是一種書的簡單載體，而被賦予了更多的內容和更廣泛的表達形式。圖書館的社會文化功能越來越強，越來越成為社會的文化中心和人際交流場所，而公共圖書館所開發的講座作為閱讀的一種延伸，以更直觀的感受和更深層次的交流，滿足了廣大讀者的心理需求，迎合社會的發展需要，逐步走過了零星摸索階段和漸次推廣階段，進入了全面鋪開階段。特別是在全面構建中國夢的國家架構中，文化軟實力被提上了新的高度，而講座作為一個獨特的文化載體，近年成為其繁榮時期的一個高點。

一、公共圖書館講座發展共性

（一）發展特點

第一，講座常態化。中東部地區圖書館大都選擇了固定的時間開展講座（集中在周末），非特殊節點不做更改。

第二，講座多元化。不論講座主題還是講座形式上都做了擴充創新，以更新穎的形式和更廣泛的主題豐富了講座。

第三，講座系統化。部分圖書館在固有的講座品牌下建設了單元版塊，而在單元版塊內又進行了系列講座。

（二）發展趨勢

在各圖書館的講座呈現了共同特點的同時，圖書館講座也呈現了新的發展趨勢。

第一，更為廣泛的講座資源共建共享。講座聯盟成立之后進行了講座資源的層級共享，國圖和上圖也進行了講座數字資源共享。在未來，講座資源的共建共享將打破這種單一的模式，從講座主題的挖掘到講師資源的共享，繼而到講座系列的共建日漸成為一種趨勢。

第二，更為立體的講座形式。傳統講座模式是為主講老師的“獨角戲”，在部分圖書館講座嘗試了新的講座模式后，迅速在全國圖書館講座界風靡。更為立體的講座形式、更為新穎的表達方式，成為圖書館講座共同的發展趨勢。

第三，更為深入的講座主題。圖書館講座主題趨向于打破一次元的講座主題策劃，向更為縱深的多次元主題發展。例如國家圖書館舉辦的“紅樓e夢與哆啦a夢”采用了三次元主題，融入了中日文化差異、e時代和傳統時代的矛盾、古典文學與現代漫畫形式的對比。

由直接節點策劃，向更為深層次的大眾心理需求靠近。例如以國際婦女節為節點的講座策劃，上海圖書館“情定四季，戲里姻緣——老戲中的婚姻男女”以一全新角度從心理層面切入。

二、公共圖書館講座發展差異

不同的地域在政治地位、經濟實力、文化教育水平、城市發展規模、區域輻射力上的差異造成了圖書館講座呈現出地區差異。

（一）三大區域差異

東部地區的圖書館講座開展時間較長，發展較為成熟。與其他兩個區域相比，最大的特點在于圖書館講座打破了省級館的架構，地市級館甚至于區縣館都開展了講座。特別是在東南沿海地區，地市級館建設的講座平臺也達到了常態化和品牌化。

中部地區的圖書館講座建設介于東部地區和西部地區之間。6個省級館都開設了講座平臺，部分圖書館講座建設品牌化。個別地市級館也開始進行講座建設。講座頻率較東部地區低，講座形式較東部地區相對單一。

西部地區圖書館建設相對落后，在經濟文化相對發達的地區有講座平臺建設，大部分圖書館講座未形成常態化。

（二）三級層級差異

由于文化地域差異、經濟發展不平衡、教育發展程度不同，在同一地區圖書館講座也呈現出層級差異。

根據地緣差異，本節選取中東部地區，三級地區的代表性地區進行講座分析。劃分為文化教育發達地區，文化教育次發達地區以及文化教育發展中地區。

文化教育發達地區選取北京、上海為代表城市，以國家圖書館、首都圖書館、上海圖書館為例；文化教育次發達地區選取武漢、南京為代表城市，以湖北圖書館、南京圖書館為例；文化教育發展中地區選取石家莊、太原為代表城市，以河北圖書館、山西圖書館為例。

1.講座受眾。北京與上海作為全國經濟文化教育發達地區，在圖書館講座開展上有著共同的地緣優勢：

廣闊的講座受眾群體（Cause：A.北京與上海作為特大城市，龐大的人口基數為講座提供了更為廣大的受眾群體；B.兩地作為文化的中心具有更為廣泛的文化教育輻射范圍，求學和發展形成的巨大流動人口也成為兩地講座的受眾群體；C.數量眾多的高校在形成講師資源庫的同時也形成了規模較大的學生型講座受眾群）。

學習理念的深入和講座方式的認同（Cause：A.兩地都處于全國文化教育發展的前沿，“終身學習”的理念在兩地得到了更為廣泛的認同；B.講座作為一種新型的學習方式，在北京和上海得到了廣泛的認同）。同時北京和上海兩地的圖書館講座在全國來說屬于開辦最早的講座平臺，在經歷了長時間的發展之后成為了圖書館講座的排頭兵，走在了全國前列，有著共同的時間優勢。

文化次發達地區講座受眾群體范圍稍小。武漢、南京文化輻射范圍波及省內及周邊省市，但與文化發達地區的全國輻射范圍相比，輻射范圍明顯減小。銳減的人口基數和高文化需求的人口的減少使得本地區的講座受眾范圍較文化教育發達地區要小。同時，學習理念在兩地部分群體中普及，講座作為一種新的學習方式正逐步的為大眾所接受。

文化發展中地區，石家莊和太原同前兩級地區城市相比，講座受眾群體范圍小。兩地雖為所在省省會城市，人口較多，但與前兩級地區相比，明顯失去了人口基數的優勢。高校的稀少，文化教育發展水平的相對滯后也造成了有效受眾范圍的局限。同時終身學習只在極少數受眾有共識，并且學習理念還在灌輸過程中，講座這種學習方式在大眾中的普及程度不高。

2.講座主題。文化發達地區講座主題更多的呈現出一種系統性，以系列的形式表現出來。而其他兩級圖書館的講座主題缺乏系統性，文化發展中地區尤甚，講座主題類型比較分散。

文化發達地區講座主題策劃更為深入。例如時政熱點“一帶一路”，國家圖書館策劃的講座成為系列，在時政熱點之外還策劃了“漢唐盛世與絲綢之路”及“世界遺產和文化戰略——關于世界遺產大會的觀察與研究”主題，對一個點縱向挖掘。

同時講座主題的差異還表現在次元上。文化發達地區講座次元相對較多，對講座元素的重組重構較多，而其他兩個地區則表現出講座元素的單一性。文化發達地區的主題策劃更注重次元的增加和橫向擴展，例如國家圖書館“誤解與爭論——中法兩國書法傳統芻議”采用了“小品式”沖突與對比。

3.講座形式。文化發達地區特別是上海地區講座形式創新時間較長，基本上已經走過了摸索階段，進入了發展鞏固階段。而且在講座形式創新的基礎上融入了更多的非講座元素，不同的藝術表現形式使得講座更立體飽滿。例如上海圖書館舉辦的“麒派的永恒魅力”，邀請海派京劇表演名家陳少云和藝術評論家謝春彥進行對話式講座，在講座過程中輔以陳少云的現場表演。

文化次發達地區在經過了一段時間摸索，開展的對話式呈現增多的趨勢，并且基本保持兩位主講老師的對話。

而文化發展中地區，新穎講座模式還處于探索階段，進行了初步嘗試，場次不多。

4.主講人。文化發達地區具備豐富的講師資源（Cause：A.

北京與上海聚集了全國著名的高校，尤其是北京高校講座資源豐富；B.各種科研機構院所在北京和上海的機構，也為兩地的講座提供了更多的主講選擇）。

文化次發達地區地緣優勢稍弱，無論是高校的數量還是高質量的主講人的選擇上都與文化發達地區相比稍遜一籌。加之科研院所的減少，造成了本地區的圖書館講座主講老師的局限性。

文化發展中地區的石家莊和太原，高校的數量不多，科研院所大多為省市級科研院所，承載的國家級重點科研項目有限，造成了兩地圖書館挖掘本地講師資源的難度稍大。

（三）南北地域差異

在同一文化發展水平地區，由于地域的差異圖書館講座呈現出南北地域差異。本節選取文化發達地區城市北京和上海，以國家圖書館、首都圖書館和上海圖書館為例分析。

1.講座主題。國家圖書館和首都圖書館文史類講座占據了主導地位，傳統文化的深度挖掘和重新演繹是北京地區講座主題的最大特點，并且成為一種發展趨勢。例如國家圖書館舉辦的“從《資治通鑒》看歷史如何資治”，首都圖書館開展的“歷史節點中的北京人物”活動。

而上海圖書館雖然文史藝術類講座也占主導，但比重明顯比北京地區的講座要低很多，并且其更注重中西方文化的交流與交融，歷史挖掘也更多的表現民國時期的文化。（Cause：北京與上海的歷史發展不同。北京作為古都，建城歷史悠久，文化在這里體現更多是一種積淀，傳統文化在北京受眾中更容易引起共鳴；而上海建城歷史不甚長，但在民國時期作為世界著名的金融中心，民國的上海歷史代表了上海的輝煌，作為世界級的金融中心，上海成為各種文化在中國交流的前沿，所以在上圖講座策劃中，舶來文化與前沿文化更引人入勝，民國元素的講座更易在上海受眾中引起共鳴）。

北京地區的講座主題和上海地區的講座主題用一個比喻來形容，就是北京地區的講座主題感覺是端莊的北方大家閨秀，而上海的講座主題感覺是溫婉的江南女子。例如，同樣是講述心理學中的情緒元素，國家圖書館策劃主題是“情緒管理”簡單直觀；而上海圖書館的主題是“學會與壓力共舞——職場負面情緒管理秘笈”更具詩意。

2.主講老師。北京地區特別是國家圖書館的講座主講老師相對上海地區而言更“正派”，基本是著名高校專家教授、科研院所資深研究專家，偶有其他類型的老師也具有國家級的社會影響力。以2014年11月為例，國家圖書館共舉辦了19場公益講座，其中13場講座老師為高校專家教授，4場主講老師為國內知名藝術家，2場主講老師為名家之后且自身具有較高學術造詣。

而上海地區的圖書館在主講老師的選擇上沒有嚴格的界限劃分，呈現出廣泛的包容接納性。以2015年4月為例，上海圖書館共策劃6場講座，3場為高校專家學者，1場為職業藝術家，2場為職業培訓師。

3.講座形式。北京地區的講座形式也呈現出一種“正統”的狀態，雖然在基本的講座形式之外也開展了對話式等新形式的講座，但改變不多，基本講座元素不變。

上海地區圖書館則采用了多形式的講座形式。不僅有對話式、訪談式等講座主元素的創新，還在講座過程中融入了戲劇、舞蹈等多種表現形式，將講座元素突破重組，并融入了更多的元素。

三、結語

作為逐步為讀者群體接受和喜愛的圖書館社會教育形式，雖然各級公共圖書館講座在發展中還存在較大的差異，但其發展的潛力是不容小覷的。經過精心的策劃、長遠的發展，圖書館公益講座一定能夠取得更好的社會效益。

【參考文獻】

[1]張彥博.共享知識 提升素質 傳播優秀中華文化 共同促進公共圖書館講座水平的全面提升[A].國家圖書館，文化教育部.全國公共圖書館講座工作論文集[C].北京：國家圖書館出版社，2010.

[2]王慧君.基層圖書館公益講座[M].國家圖書館出版社，2011.

責任編輯：張麗