論教師素質在實施素質教育中的作用

李艷華

[摘要]教師是素質教育的主體，實施素質教育離不開教師，沒有良好素質的教師，就不可能培養出創新型人才，因此大力提高教師的素質任重道遠。

[關鍵詞]教師 教師素質 素質教育

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0164-01

實施素質教育，關系到國家的強盛和民族的未來，是一項偉大的社會系統工程。一個學生素質教育的提高，就是一個教師素質教育的體現；陶行知先生說過：“教人者先教己”，因此，教師素質尤為重要。教師素質是指教師在教育教學活動中的必備的各種知識、技巧以及運用這些知識、技巧的能力。它由教師的思想道德素質、心理素質、知識素質、能力素質和身體素質等組成。其中教師的思想道德素質是指教師在世界觀、人生觀和價值觀等方面的修養及其品德修養。人民教師必須具有無產階級世界觀、人生觀，具有愛崗敬業、鞠躬盡瘁的獻身精神，具有德高為師、嚴以律己的道德追求，具有學而不厭、誨人不倦的愛生態度，具有勇于探索、敢于創新的專業精神等；教師的知識素質是指教師的知識結構及其程度，包括專業知識、文化知識和教育科學知識，理論及與實踐要有機地結合起來；教師的能力素質更為寬泛一些，大體包括與受教者的溝通能力、組織能力、調控能力、影響力、感染力、創新力以及必要的教育機智等；心理素質包括興趣、情感、意志、性格等方面的狀況和特征；教師的身體素質是指教師體質狀況和機體能力的表現。

一、教師素質是實施素質教育的首要前提

教師的授課效果如何，育人效果如何，完成素質教育目標的可能性多大，很大程度上與教師的德、才有極大的關系，不僅要求教師有較強的思想道德的吸引力和感召力，而且要求教師能完成賦予學生多種素質和技能的任務，這就需要建立在教師素質提高的基礎之上。只有不斷提高教師的綜合素質，提升教師與學生交往的各種能力與人格魅力，才能贏得學生的尊重和信任，在學生中享有較高威信，否則，可能導致師生關系的緊張，對學生的教育也將被動。“桃李不言，下自成蹊”，因此，教師素質是保證素質教育目標實現的首要前提。

二、教師素質是保證素質教育得以實施的客觀需要

要培養全面發展的學生需要有全面發展的教師。素質教育的實施是全方位的，涉及教育領域的各個方面。可以毫不夸張地講，教師無論任何一個方面的素質不合格，都會對素質教育的順利實施產生一定的影響。良好的教師素質，特別是注意高素質教師的培養和組合，這樣有利于當前素質教育的成功和經驗獲取。現在，各種關于教師的負面新聞不時見諸報端，這是教育者本人的恥辱，也是實現素質教育的警鐘。教師的社會地位、工資待遇、生活水平雖然有所提高，但仍不盡如人意，僅依靠經濟手段、制度措施來調節是難以保證教育質量的，因此，必須加強教師職業道德教育，只有職業道德高尚的人才能熱愛自己本職工作。素質教育是一種教育思想，既要有外在的硬性束縛，又取決于教師本人的規范自覺、角色自覺。教師強化自律、更新觀念是實施素質教育的前提，不難想象，一個卑劣的教師群體，實施素質教育勢必成為一句空話。因此，教師素質的實際水平如何，是保證實施素質教育全面開展的需要。

三、教師素質與素質教育相輔相成

教師素質要求其自身具有教育職能，并直接充當素質教育的工具。教師素質為素質教育提供智力支持，素質教育為教師素質提高提供有利條件。馬克思主義哲學告訴我們，人是社會關系的總和。教師作為一個普通人，其知識、能力、性格等方面也一定受到社會方方面面的制約。金無足赤，人無完人，尤其在互聯網時代，教育發生了前所未有的巨大變化。學生的智識邊界在擴大，各種價值取向更加多元，接收的信息更加蕪雜，因此，教師需要不斷努力學習、改變自己，秉持職業操守，以自身的進步引領學生的進步，使自己盡量能對素質教育的實施起到正作用。不僅如此，教師不僅要迅速地改變自己來適合素質教育實施的要求，而且要能動性地盡自己所能去改變社會上、學校里、家庭上對素質教育的實施會產生副作用的因素，這本身就需要素質教育來完成。這種影響非常容易激發學生的感性認識，同時捍衛了言傳身教的嚴肅性。如果一個擁有良好素質的教師，可以通過自己的言談舉止，傳播正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，“百年大計，教育為本”，一個國家的經濟發展和社會的進步，必須具有內在動力，這種內在的動力來自國民的自身素質。素質教育是提高國民素質的必由之路。教師是立教之本、興教之源，只有提高教師素質，才能有效地塑造學生的靈魂，培養一批又一批高素質的“四有”新人，這既是素質教育的歷史使命，又是社會主義現代化建設的客觀要求，是建設和諧社會、落實科學發展觀、實現人的全面發展的重要前提。

責任編輯：張麗