運用科學實驗，培養學生科學素養

劉華嶺

科學素養高低對國家整體實力強弱具有直接的影響作用，現代競爭是綜合國力的競爭，是民族素質的競爭，更是科學技術與素養的競爭和人才的競爭。21世紀是信息與科技都迅猛發展的時代，其重要性也直接決定了培養科學素養從小孩抓起的理念。作為小學生科學啟蒙教育的一門重要基礎性課程，小學生科學素養的培養也成為當前素質教育的必然需求。因此，如何運用科學的實驗教學，培養小學生的科學素養、創新及綜合能力就具有更為重要的現實意義。

科學素養是人們認識客觀事物、參與社會公共事務以及實現個人決策過程中所具備的科學知識、科學方法與科學觀念。良好的科學素養需要從小培養，而科學又是一門以實驗研究為基礎的自然科學，因此，加強小學科學教學，運用科學實驗，培養小學生的科學素養，從而激發學生的科學志趣，提高其科學學習與運用的能力，培養其創新精神，全面提升小學生的綜合素質與能力。

一、更新教學觀念，以實驗為基礎培養學生的科學素養

新課改與素質教育理念的日益深化，更加突出了學生的主體學習地位。而科學又是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，教師應不斷更新教學觀念，將課堂主導權交給學生，樹立以實驗為基礎、培養科學素養為目的的教育理念。

比如，每節課樹立一個如“電產生熱”的教學主題，鼓勵學生親自動手實踐：將一根細鐵絲接到一個電池的正負兩極，摸一摸鐵絲會有什么感覺？如果接的是三塊電池，又會有什么感覺？這樣，當學生的好奇心得到調動的同時，就是教學與學習的最佳時刻，而學生又在這個過程中占據主要地位，加上教師的從旁輔導，真正實現以學生為中心的課堂教學模式，不斷提升課堂教學效果，培養學生的探究能力與科學素養。

二、激發學生動手實驗的興趣，提升其科學素養

正所謂：興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，只有激發其科學興趣，才能促使其產生形成科學素養的動力源泉。因此，教師可以將科學興趣的激發作為教學切入點，充分利用實驗研究，將其好奇心轉化為學習的動力，將枯燥乏味的知識與實驗操作緊密結合，培養小學生愛探索、愛發問、愛動手的能力，提升其科學素養。

例如，在“動物”的教學中，教師就可以引導學生觀察生活中碰到的小動物或者依據個人興趣飼養一些小動物如小鳥，小兔等，引導其對小動物外形、睡眠、叫聲、食物喜好等進行觀察，然后鼓勵其在課堂上對所觀察的情況說一說或者畫一畫。這樣的學習內容與方式在生活中比較常見，學生不會感到陌生，也會做得特別好。

三、運用實驗培養學生的探究精神，提升其科學素養

小學科學教材中有很多內容需要學生動手去做，這不僅有利于加深學生對知識的掌握，更能培養其創新精神和科學素養。

例如，在“物體在水中是沉是浮”的教學中，雖然學生知道某些物體可以浮在水面，但是并沒有仔細探究浮沉的原因，造成浮沉的因素等。這樣，教師就可以引導學生準備一些物體，比如質量相同體積不同，或者體積相同質量不同，親自試驗一下。引導學生成立小組，討論實施方案，最終在教師指導下完成實驗操作，得出實驗結論，深化科學學習的意義。

四、運用現代化教學手段，提升科學教學效果

科學技術的飛速發展為學校教育提供了更多的便利支持。小學生的年齡較小，活潑好動，注意力不易集中，所以多媒體等現代化教學手段的應用，能夠以更加形象、生動、活潑的形式將內容展現，從而更快吸引學生的注意力。比如，教材中一些關于自然現象，動植物等內容，適合小學生學習，而如果將動感動畫等學生比較喜歡的方式與學習內容良好結合，則更能調動學生的學習興趣與能動性。

以《杠桿》為例，教師可首先利用多媒體播放有關杠桿的情景，讓學生感受物體受到重力與阻力的情景，真實再現一個杠桿運作的原理。在深化學生對知識的掌握的同時，鼓勵學生發現生活中存在的杠桿原理，或者動手試驗一下杠桿原理，從而深化學習目標。

再比如，《云的觀測》教學中，教師就可以利用多媒體播放一組關于云朵形成、運動及相關變化的視頻圖像。這種教學方式在彌補了傳統空談、講解等單一、枯燥的缺點的同時，能夠以更加鮮明、生動、活潑的方式將云朵的千變萬化和多姿多彩展現于學生面前，以激發學生的學習熱情，促使其產生學習與探究的欲望。

五、加大科學課堂容量，引導探究，提升科學素養

素質教育理念更加重視學生能力與素養的全面培養與提升，這就要求小學科學教師立足于學生實際，精心設計課堂教學內容與形式，合理安排教學內容，在提升教育水平的同時，因人而異，因材施教。

例如，以“地球表面的地形”教學為例，教師可以適當加大教學容量，從地球全景轉向地球表面，再引入到平地、高原、峽谷、山峰等科學概念，將課堂知識量自然有序地提升，同時結合科學素養的研究，引導學生主動進行思考與探究；這樣，在激發學生強烈探知欲望的同時，引導其親自動手，拿起科學儀器，主動去發現與探索，從而培養其動手操作能力，全面提升其科學素養。

總而言之，在素質教育理念與新課改不斷深化的背景下，小學科學教師更應不斷提升自身的素質與能力，不斷更新教育與教學觀念，樹立正確的角色意識，著眼于學生科學素養的不斷提升，以科學實驗為基礎，結合科學課程本身的特點，將課堂主動權交給學生，注重其好奇心與探究欲的培養，促使是學會思考，自主探究，為其科學素養的形成奠定良好的基礎。

【作者單位：淮安市人民小學 江蘇】