在小學科學教育中實施生活化教學的策略

閆景坡

小學科學來源于生活，最終還要運用于生活。在新課程標準改革背景下，小學課堂逐步采用生活化教學策略，強調選用符合小學生年齡特點的教材，生活化教學要切實貼近真實生活，這不僅能讓學生與現實社會生活相結合，還能讓學生利用課堂知識來解釋生活中的某些現象，解決許多生活問題。因此，教師盡可能地讓學生回歸生活，同時教導學生要以生活化的教學策略為基礎，從而提高學生獨立創新能力。

在新課程改革的背景下，課程要注重其學科特點，注重與周圍生活的緊密聯系，關注小學生對周圍事物的探究興趣，更重要的是用符合小學生年齡特點的方式來學習科學課程，提倡科學課程要切實貼近小學生的真實生活，強化學科的生活性。這實質上就是“源于科學生活，又回歸于科學生活”的生活化教學理念。因此，實現小學生的生活化教學十分重要。

一、創設生活化教學環境

情境創設是新課程標準下在各學科教學中都可以采用的重要方法之一。所謂情境創設，就是在教學過程中，教師在了解學生實際水平、基礎狀況的情況下，使設計的問題有一定的針對性，有思考的價值，引導學生進入該情境，從而達到良好的學習效果。在小學科學生活化教學課堂中，通過情境的創設來教學有很大的優勢。一方面，由于小學生年齡較小，對科學知識的了解特別膚淺，因此采用情境創設在一定程度上增強小學生對學習科學知識的興趣。另一方面，對小學生而言還有許多抽象難懂的科學知識，通過情境創設，可以將抽象難懂的知識變得更加生動，對學生了解科學知識有很大幫助。創設生活化教學情境，不僅能促進學生積極思考，而且將科學知識融于生活中，激發學生積極參與，引導小學生自主探究與生活相關的科學現象，切身體驗到學習科學知識趣味性。

例如，《幸福是什么》這一課，剛提到“幸福”這一概念時，小學生都很模糊，不知道“幸福”到底是什么。這時老師就要問學生：你們現在是不是天天什么都不用考慮，無憂無慮，衣來伸手，飯來張口，沒有責任的束縛？這時小學生紛紛回答，有的說：幸福是每天我想做什么就做什么，有的說：幸福是我每天能依偎在媽媽懷抱里，還有的說：幸福是媽媽天天接送我上學等一系列回答，從而得出結論，讓小學生得到知識。

二、實踐生活化教學探究

選擇接近生活的內容導入新課，為學生在學習科學知識的開端提供基礎，所以對整堂課的教學很重要是課堂的導入部分。教師在課堂導入過程中既要激發學生積極思考的興趣，還要注意與所學內容相結合，讓學生在不知不覺中進入新課內容的學習。生活化教學的課程無非就是為新知識的探究學習做鋪墊，課程的重點還是新課程知識的學習。讓新課程學習變得輕松愉快是教師努力的重點方向，這就需要教師結合生活化的教學內容，讓學生更容易發現科學知識。

例如，《陽光下的影子》這一課的主要內容是講述影子的形成條件，而學生在教室坐著聽課，很難理解這一抽象的概念。所以，老師就把這節課安排在室外進行，講課之前，老師給學生布置了一個任務，在課程結束后都要描述一下影子，什么情況下可以發現自己的影子，影子是否可以變化，影子的方向是否可以改變等。然后教師帶領學生來到安靜的操場上。在這種環境下，學生無比輕松，同時還可以交流問題。在這種室外輕松的教學環境下，教師不用特意去講述課程內容，在玩耍的同時學生們帶著老師的問題對影子進行研究，提高親身實踐的能力。小學生們通過親身體驗來學習，相比來說既輕松愉快，還能對所學知識具有深刻的印象。

三、布置生活化課后作業

近些年來，教育界人士根據新課程改進，在教學課堂中逐漸打破原有的死板的方法。這樣不僅能提高教學成果，還可以鍛煉學生獲取知識和信息的能力，讓學生走出教室，走出課堂，走進生活中去尋求知識，自覺發現自己在社會生活方面的不足。布置課后作業的目的就是趁學生對剛學的課堂知識還清楚時，再進行鞏固，從而加強對知識的牢固性，并將所學知識應用到現實生活中。

例如，在實驗課上，教師盡可能使用現實生活中熟悉的材料，比如三角尺、易拉罐、塑料瓶、橡皮筋等，這樣的材料使實驗更貼近生活，簡單易懂，學生更容易接受。在學習《聲音的產生》一課時，用學生學習用的塑料三角尺代替實驗室的音叉，在實驗的過程中，啟發學生自己動腦筋讓直尺發出聲音來。選用貼近生活的材料進行實驗，不僅能達到同樣的實驗效果，而且讓學生更愿意貼近生活去發現問題，有興趣的同學課下也可能會有自己的小創作。

要想提高學生自覺學習的興趣，充分調動學生自覺學習的積極性與思考的能力，必須要科學教學生活化。從而更有效地提高教師教學與學生學習的效率。因為，生活化的科學課堂的實質就是為學生提供了一個科學學習的“最近發展區”，既可以吸引學生學習，又有一定難度促使學生積極思考問題。小學生在熟悉的環境下更容易接受新知識，再加上老師的啟發指導，可以達到較好的科學教學效果。

總而言之，科學知識的獲取與現實生活是緊密相關的。教師教授知識時，把挖掘科學與現實生活二者緊密結合在一起，并加以利用。通過創設生活化的教學環境，采用生活化教學資料，創造性地啟發學生探索和研究科學知識。在小學科學教育中實施生活化教學，不僅有利于提高教學效率，還有利于小學生通過接近生活的方式來獲取扎實的科學知識，更為以后其他知識的學習和探究問題能力打下堅實的基礎。只有這樣，才能實現生活化教學的有效性，最終實現小學科學高效教學的目標。

【作者單位：徐州市銅山區大許鎮太山小學 江蘇】