小學科學教具改革與創新的探索

楊建忠

小學生是國家未來創新的原動力，在教學實踐中，堅持實踐是創新的基礎，借助小學科學教具改革與創新的過程，統籌課內、課外兩個維度，積極歸納、總結提高小學科學教具改革和創新經驗，以培養小學生創新意識和能力為出點，積極踐行創新改革實踐活動，提高我國小學教學質量。

小學科學教程是我國義務教育中的重要組成部分，作為小學教學的基礎性學科，其從小學階段幫助學生理解物理、化學、生物等知識，為以后的長遠學習打下堅定的基礎，同時借助小學科學教程，發揮科學啟蒙作用，提高小學生的創新意識和實踐能力。小學科學教程立足于實驗基礎，借助改革和創新路徑，提高教學的成果。為此，本文從培養小學生創新精神和實踐能力出發，探索小學科學教育改革與創新的路徑。

一、小學科學教育改革和創新的主戰場在課堂教具教學

1.利用書本中的插畫，培養小學生探索積極性和創造性思維

在課堂教具教學過程中，教師利用書本中的插畫引導學生積極探索，發現問題，提出問題，培養學生的創造性思維，通過對比分析、綜合比較、抽象具化、概括總結等方式，培養學生對小學科學教程的興趣，并摸索發現和解決問題的思路。

2.利用課堂教具實踐，培養學生的創新精神和實踐能力

小學課堂教程建立在實驗的基礎上，科學教具則是實踐的重要途徑。為此，在小學科學教程過程應把實驗放在課堂教學的第一位，以此激發學生的學習興趣。此外，以直觀、形象的實驗展示，提高學生的思維活躍性，并在此基礎上，培養學生的動手能力、鼓勵學生積極探索，努力探索，為創新和實踐打下堅實的基礎。

二、小學科學教具改革與創新的關鍵在于課外活動的挖掘

1.組織科學課外活動，導入家庭小實驗

課外活動是增強小學生實踐能力的重要途徑，對于基于實驗教學的小學科學教具改革與創新而言，引導小學生積極參與完成家庭小實驗無疑具有積極的意義。通過家庭小實驗，小學生可以以更加廣闊的、創造性的思維，探索新事物，如在探索什么條件下可以加速物質的溶解此類問題，小學生則在家庭中，利用紅糖泡紅糖水給父母喝，此類小實驗則可以讓學生積極探索，借助加熱、研碎、攪拌等實踐過程，增強其創新意識和動手能力的培養。

2.鼓勵學生走進自然，積極探索發現

大自然是一門活教材，內容豐富，形式多樣。對于小學科學教具改革和創新而言，大自然的一草一木無疑都是活教材、活教具。處處留心皆學問，為此，在小學科學教具改革與創新過程中，積極鼓勵學生走進自然、親近自然，觀察花草樹木、鳥蟲蟻獸等，通過觀察和傾聽大自然的顏色、聲音、光影等，培養其辨別能力。如通過撫摸感受樹葉的紋理，通過眼看，識別不同花色花型，通過嗅覺辨別花香等。

三、小學科學教具改革和創新的基本保障是歸納和總結

小學生處于學習的起始階段，對新事物、新方式等具有較強的接受能力，但缺乏必要的歸納和總結能力。這一客觀事實導致小學科學教程質量的下降。為此，在小學科學教具改革和創新過程中，需要重視引導學生的分析、歸納、總結等能力的培養，借助科學教具，將所學、所聞、所聽等知識拓展，通過寬度的拓展、深度的挖掘，培養學生抽象、概括、歸納和總結等方面的能力。

《骨骼》是四年級下冊第一單元的第一節課，它依據小學科學《課程標準》中關于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體，茁壯成長的角度出發，圍繞骨運動、骨作用、骨保健等方面，使學生了解自己的運動機理，以及骨的位置，從而懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統。

由于本節課涉及的骨骼學生不能直接接觸，所以通過設計模擬教具，讓學生親身體會到人體骨骼的各個部分，進而通過同學間的互相觸摸感覺，達到學習的目的。

四、小學科學教具改革和創新的動力來自鼓勵學生積極創新和實踐

鼓勵是一門藝術，尤其是在小學科學教學過程中，通過不同形式的鼓勵，能夠激發學生對科學的認識和探索的積極性。利用通過知識制作競賽的方式，如利用蛋殼制作不倒翁，利用樹葉制造植物標本，利用植物種子和樹葉等繪畫，制作昆蟲標本，制作“照相機”增強其對凸透鏡成像原理的認識等。在此類鼓勵性小活動中，學生作為主體，自己動手、自己準備材料，教師成為指導者、輔助者和鼓勵者，對小學生的成果予以肯定和褒揚，并在制作過程中，就利用到的相關理論知識予以講解，從而實現理論與實踐相結合的效果。

總而言之，小學科學教具改革與創新的出發點和立足點都是小學生，其目的是培養小學生的創新意識和實踐能力，在此過程中，充分統籌課堂教學與課外實踐兩個維度，以多種形式、多種方式鼓勵小學生積極探索，善于發現，將理論與實踐相結合，提高學生的自我成長意識，并在此基礎上，鼓勵小學生積極制作科學教具，以主人翁的姿態參與到小學科學教程活動中，教師充當輔助者角色，培養學生的歸納和總結能力，并對小學生的成果予以積極肯定的褒獎，提高學生的自信心。

【作者單位：鄂爾多斯市東勝區東方實驗小學 內蒙古】