激發(fā)興趣 強(qiáng)化認(rèn)知 開闊思維

凌麗萍

隨著教育的改革，英語開始逐漸在小學(xué)普及。鑒于小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，他們較為適合采取寓教于樂的教學(xué)方式。游戲教學(xué)則能夠有效地將知識與實(shí)踐性質(zhì)的活動融合在一起，以娛樂調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握知識，真正地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)探究學(xué)習(xí)英語的主動性。同時，游戲教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的智力，強(qiáng)化學(xué)生的交往技能等，能夠促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。可以說，游戲教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)中常用的手段，也是提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的最佳方法。

《小學(xué)英語綱要》指出：“興趣是學(xué)好語言的老師。然而作為小學(xué)英語教師，如何讓枯燥的語言變得讓學(xué)生喜愛呢？首先就要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)的寓教于樂的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，有意識地刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而以興趣來促使學(xué)生持續(xù)地喜歡英語學(xué)習(xí)。游戲作為小學(xué)生最為喜歡的活動內(nèi)容，將其運(yùn)用到教學(xué)中來能夠彰顯出一定的生命力，活躍和充實(shí)課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說不僅能夠掌握知識而且還有助于提升自我的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下小學(xué)英語游戲教學(xué)。

一、以游戲的豐富性，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)作為一種手段備受教師的關(guān)注和喜愛。游戲教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容與游戲相融合，以實(shí)踐活動的形式體現(xiàn)，其本身的特性是娛樂的，能夠很好地吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而在游戲的過程中滲透一定的英語知識，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的娛樂性，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對游戲本身來說，它沒有固定性，教師可以隨意地對他們進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等，不斷變換游戲的教法和玩法，從根本上能夠給予課堂教學(xué)以豐富，能夠持續(xù)地吸引學(xué)生。筆者在教學(xué)中運(yùn)用游戲的豐富性來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

如：在學(xué)習(xí)英語單詞時可以開展競賽類的游戲，學(xué)生自由組合成組，看誰掌握的英語詞組最多；對于閱讀文本式的內(nèi)容，筆者開展對話模仿游戲，讓學(xué)生之間進(jìn)行對話互動，分角色進(jìn)行表演；還有智力型的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行想象表達(dá)英語內(nèi)容等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的游戲方式，變幻莫測地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的有效性生成奠定基礎(chǔ)。

二、以游戲的目的性，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

游戲教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生在游戲中掌握英語知識，對此，游戲的設(shè)計(jì)帶有一定的教學(xué)目的性的。換句話說，目標(biāo)明確是游戲教學(xué)的基礎(chǔ)原則，游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在游戲教學(xué)中應(yīng)清楚地認(rèn)知這一點(diǎn)，進(jìn)而在設(shè)計(jì)游戲的過程中，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，讓每個游戲發(fā)揮其作用，不是一味地為了追求游戲而玩。對此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用游戲的目的性，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。即：在游戲中滲透的英語知識沒有原有的枯燥性，反而是以愉悅的形式出現(xiàn)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就不是刻板地去背誦，而是在情境中自然地進(jìn)行了掌握，這對于學(xué)生來說有著一定的強(qiáng)化認(rèn)知功能。

如：在學(xué)習(xí)水果的系列單詞：apple、banana、pear、orange、grape、watermelon教學(xué)內(nèi)容時，筆者設(shè)計(jì)了“蘿卜蹲”的游戲，其游戲的目的很明確，即：每個人代表一種水果（筆者制作各種水果的帽子讓學(xué)生戴），在玩蘿卜蹲的過程中需要學(xué)生必須記住自己是誰。“apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲...”以此類推，在游戲過程中，學(xué)生不斷換戴標(biāo)志，為了更好玩游戲，學(xué)生就不得不去記憶和掌握這些單詞，從而強(qiáng)化了自我對英語單詞的認(rèn)知和了解。

三、以游戲的靈活性，開闊學(xué)生的思維

游戲教學(xué)是沒有固定的模式的，在教學(xué)過程中教師比較容易控制。我們知道，課堂教學(xué)本身是動態(tài)的，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其本身有著不可預(yù)見性，對此，巧妙地運(yùn)用游戲的靈活性，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整游戲，以生為主，充分挖掘他們內(nèi)在的潛力，打破傳統(tǒng)的思想局限性，開闊學(xué)生的思維。

諸如：在學(xué)習(xí)rideabike；takeabus；driveacar詞組教學(xué)內(nèi)容時，筆者本身設(shè)計(jì)的游戲是，自己做動作讓學(xué)生來猜出相關(guān)的詞組，可是在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者做出“driveacar”的動作時，學(xué)生的回答是各種各樣：開汽車、方向盤、轉(zhuǎn)圈等等；達(dá)不到筆者預(yù)期的目的，這樣繼續(xù)進(jìn)行下去沒有意義反而有點(diǎn)浪費(fèi)時間，對此，筆者改變游戲的表現(xiàn)方式，即：讓學(xué)生結(jié)合英語單詞做動作，筆者來猜，這樣一來，學(xué)生對于英語詞組和動作很快達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)之上，筆者再播放一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生就視頻一起歌唱、做動作。最后，模仿電視上“中華好詩詞”的節(jié)目，讓學(xué)生兩兩組合成組，挑戰(zhàn)“我說你猜”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，深化學(xué)生的思維能力和英語表達(dá)能力。這樣，靈活變換游戲，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

總的來說，小學(xué)英語教學(xué)是新課改的熱點(diǎn)問題，有著根基性的作用。游戲教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與娛樂融合起來，讓學(xué)生以最快速度進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中來，豐富課堂教學(xué)本身的同時能夠有效引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。我們作為小學(xué)英語教師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用游戲教學(xué)法，寓教于樂地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最大限度促使英語教學(xué)持續(xù)有效的發(fā)展。

【作者單位：尋烏縣澄江中心校 江西】