巧妙拓寬途徑，讓綜合實踐活動煥發生命力

林蓉斌

綜合實踐活動是新課改倡導的學習模式之一，它對提升小學生的語文綜合素養有著重要作用。綜合實踐活動能讓語文課堂“活”起來，促使語文教學釋放出探究的魅力。雖然讀書、積累、感悟是語文學習的重要手段，但想讓學生將所學知識運用到日常生活中，達到學以致用，就要通過拓展綜合實踐活動去為學生提供平臺。在此背景下，拓寬小學語文實踐活動途徑，讓學生在語文實踐活動中體驗語文、運用語言，從而促進學生綜合素養的全面提升。

一、充分挖掘教材內容，妙拓展

小學語文教材是學生學習的重要載體，也是教師組織教學的重要依據。小學語文S版教材內囊括了許多迎合課程目標和課程改革的新內容，是小學語文教學大綱的充分體現。毋庸置疑，教材中許多具有典型性、時代性和創新性的篇目都可成為實踐活動內容的生成點。深入挖掘教材內容并巧妙拓展，儼然成為語文實踐活動火熱開展的一種重要措施。在開展綜合實踐活動時，教師對語文教材的充分挖掘既可以立足于一個作者、一部作品進行橫向挖掘，也可以就該作者或作品進行縱向深入挖掘，從而培養學生的創新性思維，激發學生積極的情感體驗。

語文S版教材小學二年級上冊第七單元《古詩兩首》中的《夜雪》，它是唐代詩人白居易創作的一首五言絕句，詩人通過“夜雪”表達真情，抒發內心孤寂的感受，但整首詩給人一種清新淡雅、韻味別致的感覺。在拓展語文實踐活動路徑時，教師可以抓住教材中可拓展的因素，組織一次“走進白居易，感悟靈魂大師”的語文實踐活動，讓小學生通過主題閱讀、網絡搜索、調查討論等方式對了解白居易的生平、詩歌創作的時代背景以及詩人不同作品對后人的影響，通過實踐活動為學生的知識拓展提供發展平臺。同時，教師還可以組織“白居易詩歌朗誦比賽”，讓學生選取一首自己喜愛的白居易的詩歌進行朗誦，從而有效感悟詩歌中滲透的思想和靈魂，提升小學生的語文綜合實踐能力和水平。

二、立足實踐活動的趣味性，巧延伸

傳統的綜合實踐教學方式枯燥乏味，很難激發小學生的興趣，學生參與的積極性不高，甚至消極被動地獲取。因此，教師應根據學生的身心發展特點，結合學生的興趣，開展語文實踐活動，從而打造趣味橫生、生機活躍的小學語文實踐活動，并在此基礎上進行延伸拓展。立足實踐活動的趣味性，是激勵學生“活起來”“動起來”“傾情參與起來”不可或缺的重要途徑，教師要有新理念，彰顯趣味。

《白雪公主》是小學語文S版教材中一篇自讀課文，很多教師在引導學生自讀理解之后，發現很多學生對類似《白雪公主》的童話故事十分感興趣，特別是一些女孩子對《安徒生童話》《格林童話》的插圖版本更是愛得如癡如醉。因此，教師可利用學生的興趣點，開展童話故事閱讀比賽、演講比賽、話劇表演等趣味活動。例如，在班級上組織學生分成小組進行童話故事復述，課后可以組織大型的話劇表演活動和故事演講比賽。這樣可以有效將課內和課外時間充分地利用起來，使學生都能津津有味地討論童話故事，激發學生踴躍報名、積極參與的情感態度，從而促使其在綜合實踐活動中提升交往能力、協作能力和創新能力。

三、聯系學生生活實際，重實效

《語文課程標準》明確指出：“教師應充分開發與挖掘一切可利用的課程資源，拓展學生視野，創造性地開展語文實踐活動，增長學生在不同場合、地點，輕松學習語文，運用語言文字能力，多途徑提升學生的語文綜合素養。”這就要求語文教師從學生的已有生活經驗出發，聯系生活實際設計豐富多彩的語文綜合實踐活動，從而不斷培養小學生的語文實踐能力與創新精神。

在語文S版教材第十冊第一單元《多彩的民族文化》中，教師可以此為依據，聯系學生生活實際開展豐富多彩的語文實踐活動，將教學觸角伸向學生已有的生活經驗和生活中存在的有趣事物，最大限度地提升語文實踐活動的有效性。例如，教師可以組織一次“民族文化知多少”的語文實踐活動。首先，教師可以通過網絡連線學生家長，獲得家長的支持與幫助，讓家長在周末帶領學生走進社會，利用數碼相機和手機拍照功能記錄街道上民族文化的影子。其次，教師可以在學校舉辦“民族文化圖片和資料展”，讓學生將拍攝的圖片及通過其他途徑獲取的資料展示出來。最后，可以組織實踐討論，讓學生就“民族文化知多少”談一下自己的理解和看法。可以說，綜合實踐活動讓學生的語文素養、動手能力以及創新能力都得到了提升。

總之，小學語文教師在語文綜合實踐教學中，應不斷反思、總結創新，從而探索出新的語文實踐活動途徑，拓寬學生認知領域，開闊學生視野，提升學生的創新能力與實踐能力，真正使小學語文實踐活動有生命、有力量。

（作者單位：福建省南安市體育學校）