以“趣”帶“識(shí)”， 識(shí)用結(jié)合

王健

現(xiàn)在的學(xué)生腦子活，會(huì)想；膽子大，敢說；興趣濃，愛學(xué)。由于每個(gè)人生活環(huán)境的不同，家庭教育方式的不一樣，在識(shí)字量上也呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。我的班上10%左右的學(xué)生認(rèn)識(shí)較多，其中個(gè)別學(xué)生幾乎能認(rèn)識(shí)班上所有人的名字。25%左右的學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常用字，30%左右的學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常出現(xiàn)在識(shí)字卡片上的字（如：上、大）。也有10%左右的學(xué)生除了自己的名字幾乎不認(rèn)識(shí)什么字。

學(xué)生不同的起點(diǎn)，讓我覺得在識(shí)字教學(xué)上要有相應(yīng)策略，在所有人保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，既要保證基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過掌握識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)更多的字，又要保證基礎(chǔ)一般的學(xué)生迅速成長(zhǎng)。于是，我努力像課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的去做：運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

一、多管齊下，激發(fā)識(shí)字興趣

一年級(jí)學(xué)生剛剛跨入小學(xué)校門，對(duì)什么事情都很感興趣，愿意嘗試。很多時(shí)候，興趣是他們做任何事的出發(fā)點(diǎn)，也是保持有意注意的源泉。我認(rèn)為首要任務(wù)在于不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們?cè)敢馊プR(shí)字，主動(dòng)去識(shí)字。

1.真實(shí)感受作用

雖然教師心中明白識(shí)字是多么重要，不認(rèn)識(shí)字會(huì)多么影響閱讀和寫作。但是如果一味講述這個(gè)道理，會(huì)給學(xué)生帶來緊張的情緒。識(shí)字較少的學(xué)生會(huì)把自己不認(rèn)識(shí)字和學(xué)習(xí)不好畫上等號(hào)，影響其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生把識(shí)字和閱讀截然分開，識(shí)用相分離。

我在課堂中給學(xué)生講述了改編的故事《不識(shí)字真可怕》，故事里小螞蟻因?yàn)檫B簡(jiǎn)單的字都不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀秋姑娘寫的信，結(jié)果沒有準(zhǔn)備好糧食，不能應(yīng)對(duì)提前來到的冬天，差點(diǎn)丟了小命。學(xué)生們?cè)谡劯惺艿臅r(shí)候紛紛表示，要是小螞蟻能夠多認(rèn)識(shí)一些字就不會(huì)這樣了。一種想趕快識(shí)字的愿望從學(xué)生心底油然而生，學(xué)生自己感受到識(shí)字的作用，從內(nèi)心深處愿意主動(dòng)識(shí)字。

2.快樂嘗試方法

漢字的構(gòu)成決定了識(shí)字必須要重視方法。巧妙識(shí)字，才能記得更牢。而對(duì)于一年級(jí)而言，識(shí)字本身也是一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，才能變枯燥乏味的識(shí)字為快樂識(shí)字，從而增加學(xué)生識(shí)字的趣味性和可接受性。我總結(jié)大約有以下三種方法：

第一，圖畫中識(shí)字。像山、水、日這樣的象形字，其實(shí)古代人就是畫出來的。我一方面出示象形文字，讓學(xué)生感受字的演變，讓字變成一幅幅畫印在學(xué)生腦海中。另一方面，讓學(xué)生自己做做古人，也來畫一畫這些他們認(rèn)為可以畫出來的字。我將繪畫引入語文課堂，學(xué)生們興趣十足。

第二，聯(lián)想中識(shí)字。有些字說著說著就能寫出來，如：磨。有些字通過其他字的加減筆畫、加減偏旁就能記憶。如：電-日，魚-漁。有些字，構(gòu)成獨(dú)特，分解下來的字有一定聯(lián)系，我就會(huì)讓學(xué)生通過故事、口訣的形式記憶。如：沙，它是水少了沙子露出來了。秋，它是禾苗像火一樣紅表示秋天來了。

第三，游戲中識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精神專注于一件事情。我一般采用游戲或競(jìng)賽的方法。“消失的字”有利于激發(fā)學(xué)生的好比心；“連連看”適合于出現(xiàn)生字較多的情況；制作生字卡片讓每個(gè)人都能動(dòng)起來；“生字放大”刺激了視覺神經(jīng)。

3.精心安排任務(wù)

根據(jù)個(gè)人的識(shí)字量，我給每個(gè)人布置了任務(wù)。識(shí)字量大的學(xué)生每天午休時(shí)為同學(xué)們讀故事書，識(shí)字量中等的同學(xué)要參與“教你一詞”的板報(bào)布置任務(wù)，識(shí)字量少的同學(xué)擔(dān)任考官一職，給同學(xué)們進(jìn)行不定期的測(cè)試考核。

讀故事書的學(xué)生在圖書閱讀中認(rèn)識(shí)了更多的字；板報(bào)布置的學(xué)生每天寫一個(gè)詞語或成語送給同學(xué)，自己識(shí)字也教給別人新的字；測(cè)試考核的同學(xué)想要考核別人自己首先要努力認(rèn)識(shí)這些作為題目出現(xiàn)的生字詞。這三項(xiàng)任務(wù)的安排肯定了學(xué)生的成績(jī)，給予了識(shí)字的動(dòng)力，分享了識(shí)字的成果，深受學(xué)生喜愛。

二、開發(fā)資源，拓寬識(shí)字途徑

就語文書來識(shí)字，是有限的，必須開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，使得能夠快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。我整合如下四種資源，力求能夠大大擴(kuò)充漢字的量。

1.誦讀中識(shí)字?！度纸?jīng)》、兒歌是我的首選。在語文早讀課時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過各種方式讀《三字經(jīng)》與兒歌。對(duì)于這些朗朗上口的教材，學(xué)生很是喜歡。雖然我沒有要求過他們能夠認(rèn)識(shí)其中的字，但是隨著日積月累，學(xué)生對(duì)這些天天見面的朋友越來越熟悉，自然而然就記住了其中的不少字。

2.閱讀中識(shí)字。讀書讀報(bào)是班級(jí)午休的規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生可以自由選擇他們喜愛的書籍盡情地徜徉在書海中。他們根據(jù)自己的情況可以選擇帶拼音的和不帶拼音的，圖畫為主的或通篇文字的。為了檢查學(xué)生的閱讀效果，我每周抽一些時(shí)間讓學(xué)生讀一小段自己喜歡的內(nèi)容給同學(xué)們聽。隨著識(shí)字量的增加，在學(xué)生們分享自己的閱讀果實(shí)時(shí)，我感覺到他們的讀書越來越流利。

3.電影中識(shí)字。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我會(huì)組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典電影，如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》。電影下方都有著字幕，學(xué)生觀看電影時(shí)很自然地邊聽邊看字幕。字幕中出現(xiàn)的字可謂信息量極大，學(xué)生每看一部電影，除了收獲了電影所給予的美好品德之外，識(shí)字量也有了一定提高。

4.活動(dòng)中識(shí)字。如果說前三個(gè)途徑的識(shí)字都是無意為之，此途徑就是有意為之了。在班級(jí)開展關(guān)于識(shí)字的活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)識(shí)方法的運(yùn)用，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：在班級(jí)中，請(qǐng)學(xué)生將自己的名字寫在卡片上貼在書桌前供所有同學(xué)學(xué)習(xí)。在秋游之前，請(qǐng)學(xué)生和爸爸媽媽一起將自己準(zhǔn)備帶的食品名稱寫下來，在全班交流。秋游路上，每走過一家店都請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)店的名字。瘦西湖里，更是不放過每一個(gè)牌子，讓學(xué)生讀一讀看一看。開展“識(shí)字大王”比賽，學(xué)生之間比一比誰能夠讀出的字多。每一個(gè)活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生識(shí)字的極大熱情，家長(zhǎng)們都反映，孩子經(jīng)常指著一些不認(rèn)識(shí)的字來請(qǐng)教，掌握的字也越來越多了。

漢字是博大精深的，教授識(shí)字的方法也是層出不窮的。我想：不管采用何種方式來教，作為教師如果能夠讓學(xué)生感受到祖國(guó)文字的美妙，愿意去認(rèn)識(shí)更多的字，用適合自己的方法學(xué)習(xí)更多的字，才是真正的快樂識(shí)字、輕松識(shí)字。

【作者單位：句容河濱路小學(xué) 江蘇】