優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法探討

安國(guó)紅

摘 要： 素質(zhì)教育下，作業(yè)是初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也越來(lái)越被重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，語(yǔ)文作業(yè)更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè)，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)變薄弱，學(xué)習(xí)積極性下降。那么，在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中，如何設(shè)計(jì)出高效的，頗受學(xué)生歡迎的作業(yè)呢？本文對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 解決方法

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

（一）簡(jiǎn)單重復(fù)性機(jī)械作業(yè)較多，作業(yè)形式單一。

在教學(xué)中，有些教師往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，存在錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)是因?yàn)椴皇炀殹Ｒ虼耍谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)一些機(jī)械性抄寫作業(yè)。如每個(gè)生字抄寫10遍，古詩(shī)詞抄寫數(shù)遍。這樣的作業(yè)，作業(yè)量大，枯燥乏味，學(xué)生只是機(jī)械抄寫，而不能激發(fā)大腦思考，缺少創(chuàng)造力，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。作業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）缺乏作業(yè)指導(dǎo)。

很多老師的語(yǔ)文課堂知識(shí)容量極大，讀、思、議成了教學(xué)的主要形式，作業(yè)被老師們擠到了課堂外。教師往往只布置作業(yè)而沒(méi)有作業(yè)指導(dǎo)及批語(yǔ)，課堂上布置的作業(yè)超出了學(xué)生的承受力。例如，請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索以“尊重”為話題的材料，寫一篇作文。學(xué)生完成作業(yè)是需要范例更需要教師指導(dǎo)的，需要學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流、碰撞，沒(méi)有對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，有些學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，讓學(xué)生怎么完成此類作業(yè)呢？

有些作業(yè)是虛的，只停留在布置上，而沒(méi)有體現(xiàn)在落實(shí)上。老師們布置作業(yè)要以學(xué)生能夠獨(dú)立完成為標(biāo)準(zhǔn)，既鍛煉能力又達(dá)到鞏固教學(xué)成果的目的。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性。

很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)只注重評(píng)改，或者對(duì)學(xué)生的作業(yè)分出一些簡(jiǎn)單的等次，諸如“優(yōu)”“良”“中”“差”之類，只有對(duì)作文才會(huì)給出只言片語(yǔ)的評(píng)價(jià)。作文中的幾句評(píng)語(yǔ)，常常是刻板化、教條化的語(yǔ)言。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有感染力，缺乏人情味，嚴(yán)重忽視了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能，作用不大。

二、優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

（一）增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性。

很多初中語(yǔ)文教師給學(xué)生布置的作業(yè)是抄字詞、抄課文、總結(jié)課文的中心思想等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)既單調(diào)又無(wú)聊，慢慢產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)。學(xué)生只有覺(jué)得寫作業(yè)的過(guò)程感到有趣，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，因此教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一定要增強(qiáng)其趣味性。用個(gè)性化的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)是增強(qiáng)作業(yè)趣味性的一種方法。

（二）注重作業(yè)內(nèi)容的目標(biāo)化。

作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是語(yǔ)文教師布置作業(yè)要緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。作為課堂教學(xué)延伸的語(yǔ)文課外作業(yè)，同樣要求知識(shí)、能力、情感目標(biāo)統(tǒng)一。要科學(xué)、具體、介理地落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要符介初中學(xué)生的智力發(fā)展水平，既要把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又要兼顧小學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)才能做到有的放矢。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)方法很值得研究，既要控制作業(yè)量，精選提高實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要及時(shí)有效地批改作業(yè)，并善于利用批改捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)診斷，改善教學(xué)行為。

（三）注重作業(yè)方式自主化。

學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而是“以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)新知識(shí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對(duì)周圍世界和生活實(shí)際中的問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容；以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）提倡小組作業(yè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)小組合作的形式完成語(yǔ)文作業(yè)是較高效的一種作業(yè)形式。在小組合作中，學(xué)生之間會(huì)彼此合作，在合作中促進(jìn)學(xué)生的互相了解，使學(xué)生間的關(guān)系變得融洽，這不僅能使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高，還能使學(xué)生的情感得到豐富。在對(duì)學(xué)生分小組的時(shí)候，教師需要對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平衡，使小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，不會(huì)出現(xiàn)由優(yōu)等生掌握整個(gè)作業(yè)進(jìn)程，而后進(jìn)生沒(méi)有真正參與到完成作業(yè)的過(guò)程中，這不是小組合作學(xué)習(xí)的根本目的。例如：教師可以給學(xué)生布置詩(shī)歌鑒賞的作業(yè)。將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組都選擇一個(gè)自己喜歡的詩(shī)人或者詞人，然后小組內(nèi)的成員對(duì)這個(gè)詩(shī)人或者詞人的資料進(jìn)行查找，最終整合成完整的資料，然后在其他小組面前進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都處于互幫互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠彼此交流，在交流過(guò)程中能夠加深對(duì)詩(shī)人或者詞人的理解，也會(huì)增進(jìn)學(xué)生之間的了解，使得學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都能夠得到提高。

（五）注重語(yǔ)文作業(yè)與生活的緊密結(jié)合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為生活的交流溝通工具，生活中是離不開(kāi)語(yǔ)文的。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文涉及生活的方方面面。如何教會(huì)學(xué)生使用好語(yǔ)文工具，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就要求教師不要總是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上。要引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出課堂，走向社會(huì)，走向生活。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，就要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)。在七年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“漫游語(yǔ)文世界”中，教師就可以較好地把語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)比較新穎實(shí)用的作業(yè)，更好地開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)前，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：一是讓學(xué)生利用休息時(shí)間走上街頭，觀察商店的牌匾，并做好記錄進(jìn)行交流。二是讓學(xué)生觀看電視廣告，并搜集自己喜歡的廣告詞進(jìn)行課堂交流。這兩項(xiàng)作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，通過(guò)他們親身的觀察和體驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文的重要性，并使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)能拓寬學(xué)生的閱讀視野，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，提高人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。