新課改理念下構建高中英語課堂教學模式策略

汪曉慧

摘 要： 在新課改理念下，作者針對高中英語課改存在的問題，作者根據(jù)實際情況從五個方面談談構建高中英語課堂教學模式策略。

關鍵詞： 新課改 高中英語 教學模式 構建策略

由于應試教育的影響，英語教學中還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”、“灌輸式”教學方式仍然存在；三是外語實踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。這就要求我們高中英語教師適應新課改，從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)英語教學方式，構建新型、自主、合作、探究的學習方式。為適應新課改要求，應從以下方面構建高中英語課堂教學模式。

一、構建以學生為主體的教學理念

新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結(jié)合本地實際，特別是聯(lián)系學生的實際學習情況對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機結(jié)合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環(huán)境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現(xiàn)學以致用的目標。總之，教師在教學中要遵循“課標”，活化教材，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，充分備課，注意細節(jié)，切實提高課堂教學的有效性。

二、以實踐為核心培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力

《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、合作學習”，強調(diào)學習策略的探究性。教學中，教師要從學生的心理特點出發(fā)，運用設問置疑、實際觀察等方式，使學生能夠積極、主動地產(chǎn)生探究動機。在教學時，教師應充分考慮學生的心理需求，按照學生的心理需求設計教學方案。創(chuàng)設新奇的、有藝術性和一定難度的問題情境，通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引發(fā)學生的探索熱情。因此，教師要在課堂上根據(jù)學生現(xiàn)有的水平及具體的教學情況靈活選用同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作學習等方式。教師要在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動中。

三、合理使用教學方法，不要盲目從新

隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法隨之產(chǎn)生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內(nèi)容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質(zhì)，結(jié)果卻不是那么盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質(zhì)性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節(jié)問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。為此，教師在教學過程中應根據(jù)教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性。多媒體可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多媒體是輔助教學的工具，是為教學服務的；多媒體課件的目的是為學生創(chuàng)造更真實的語言環(huán)境和呈現(xiàn)直觀的語言，起到為教學服務的作用，因此一定要注意“度”，不能過猶不及、盲目從新。

四、以課堂對話為主進行操練

以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務、結(jié)構有機地結(jié)合起來。教材各單元中板塊的設計都圍繞某一個話題展開，各個板塊組織和安排聽、說、讀、寫的活動，引導學生積極嘗試，主動實踐，進行探究性學習，尤其突出師生對話。在操練過程中，盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯(lián)系、有機結(jié)合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進，努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還要充分注意訓練的速度、節(jié)奏和密度。課堂操練要充分，要讓更多的學生參與語言實踐活動。大量的實踐表明，只要語言操練安排得當，手段多樣，操練得法，絕大多數(shù)學生都能較好地掌握教學內(nèi)容，提高實際運用語言的能力。

五、以培養(yǎng)運用語言解決問題為目標

教師的教和學生的學都要通過教學語言實現(xiàn)，它是傳授教學內(nèi)容的主要載體，在教學中具有不可替代的作用，可以說沒有教學語言也就無所謂教學。因此，在教學中，教師既要改變傳統(tǒng)的“一言堂”，又要提高話語的質(zhì)量。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂而且要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調(diào)要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回。在教學過程中，我們要堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導學生緊密聯(lián)系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達意、交流思想，將所學語言運用于真實交際。

總之，為適應新課改要求，我們要構建靈活、多樣、新型的高中英語課堂教學模式。采取的策略是以學生為主體的全新教學理念；以實踐為核心，著力培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力；以對話為主，突出學生扎實靈活的語言操練技能；以培養(yǎng)學生運用語言解決實際問題能力為目標。

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項目名稱：本文是2015年度甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基礎教育課程改革中的問題及對策研究》，課題批準號：GS[2015]GHB1546的階段性研究成果之一。