課改，把學習的權力還給學生

吳璇

曾經在課改路上猶豫徘徊、走走停停的我，經歷這段時間的不斷學習，不斷探索，我和孩子們都親自感受、體驗了新課程給學習帶來的快樂。很幸運，我和孩子們都遇上了這次課改。課改讓我徹底轉變了教學觀念，改變了教學方法。我不會再居高臨下獨攬問的大權，而是尊重學生，把學習的權力還給學生，讓學生做學習的主人。

一、“課前三分鐘”，讓學生在情境中積累

自課改以來，“課前三分鐘”展示是小學語文課的一大特色，多數老師都要充分利用這寶貴的“三分鐘”搞一些語文活動，使學生積累知識，鍛煉能力，提升思想，培養其語文學習興趣。我也不例外，充分利用這三分鐘時間，讓每個學生輪流提前準備文章，內容無過多限定，提倡美文，哲理散文，富有啟發意義的故事等。要求學生每天都要作適當的積累，用每天的這三分鐘，組織學生匯報積累成果，孩子們講時事、評時事、講笑話、講人生哲理等等，他們饒有興趣，個個躍躍欲試。情感的熏陶，思想的提升，素材的積累，語言的學習，能力的鍛煉。如此完美的結局，何樂而不為？

二、“自學”，讓學生在情境中質疑

談到自學，同學們自然會想到愛迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，不錯，他們沒上過幾天學反倒成就卓著。可見，任何人要想有所作為、有所建樹，都離不開自學。一個人即使沒有上過大學，但如果他有自學的習慣和自學的能力，那么，他將來在工作上的成就決不會比大學畢業生差。相反，一個人即使讀過大學，甚至留過洋，拜過名師，但如果他沒有學會自學，沒有自己刻苦鉆研的習慣，那么，他便只會在老師所劃定的圈子里轉來轉去，知識領域難以擴大，更不要說在科學研究上的有所發明和創造了。這是因為，任何發明創造都是搞人家沒有搞過的東西，走人家沒有走過的路。誰能告訴你走哪條路呢？只有自己去摸索，去學習，去不斷更新知識。因此，一個人要有所建樹離不開自學，自學也的確使眾多人在情境中質疑解疑，從而獲得了成功。

三、“群學”，讓學生在探究中解疑

群學是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學改革！”在群學活動中，我根據班內的實際，有意識地將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每位學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

四、“展學”，讓學生在情境中提升

展學是學生們對小組內的學習成果進行匯報展示，在語文課堂上，展學環節精彩極了，激烈極了，生生互動、師生互動，更難能可貴的是，那些之前從來沒有信心發言的學困生都爭先恐后地表達自己的想法，同學們常常會在相互補充或者反駁中，探究課文的內涵，分析豐富的人物個性，品味獨特的語言魅力。有時我們會為作者的幽默而哈哈大笑，也有時我們會為主人公的悲慘遭遇而傷心不已……這樣，40分鐘的語文課堂就伴隨著我們的喜與憂、愛與恨悄悄溜走。到了課間，都還沉迷在故事的情節中。

總之，孩子們眼中的課改生活是豐富多彩的，是輕松愉快的。我們教師要重視培養學生自主、合作、探究的能力，把學習的權力還給學生。我相信，通過我們的努力，課改之樹一定會常青，課改之花一定會常開不謝，并結出豐碩的課改之果。