讓課堂教學(xué)充滿活力

李少轉(zhuǎn)

【摘 要】 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師要盡一切努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，把課堂還給學(xué)生。文章以“讓課堂教學(xué)充滿活力”為論點(diǎn)，論述了課堂教學(xué)充滿活力的意義，并且從教師的角色地位論證了課堂教學(xué)是否充滿活力關(guān)鍵在于教師，理論聯(lián)系實(shí)際地論述了教師只要把情趣引入課堂，把思考還給學(xué)生，把生活引入課堂，把賞識(shí)給予學(xué)生，就一定會(huì)讓課堂的活力精彩紛呈，魅力無窮。

【關(guān) 鍵 詞】 教師；課堂；活力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評(píng)價(jià)方式的確定，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。這些為我們的教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。在教學(xué)中，我們要盡一切努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，把課堂還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。

一、什么樣的課堂是充滿活力課堂

活力在漢語詞典中的解釋是：旺盛的生命力。那么，課堂活力就是要求課堂上應(yīng)充滿著旺盛的生命力，要求課堂的氣氛是朝氣的、積極的、熱情的，學(xué)習(xí)勁頭不可阻擋的。為什么有些課，看似什么都齊備，卻乏味無聊，就是缺乏活力。只要活力這種東西彌漫在課堂之中，就會(huì)將所有人的心緊緊地抓在一起，令人陶醉在課堂教學(xué)中，直到下課還意猶未盡。課堂活力是一種思維的涌動(dòng)，它體現(xiàn)出課堂的小主人對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)問題的獨(dú)特思考，對(duì)未知的向往，更是一種不斷向前奮發(fā)的動(dòng)力。課堂上，學(xué)生專心聽講，積極舉手發(fā)言，情緒興奮，興趣盎然，是課堂活力的一種表現(xiàn)，但如果學(xué)生能動(dòng)中有靜，靜能思考，靜能表達(dá)，靜能合作，靜能質(zhì)疑，更是課堂活力另一個(gè)難能可貴的表現(xiàn)。

課堂上充滿活力，不僅可以激發(fā)教者的工作熱情，更能提起學(xué)者的學(xué)習(xí)情緒，激活思維。在富有生命活力的課堂，不僅可以幫助師生掌握各類知識(shí)，提高認(rèn)知水平和運(yùn)用能力，還能感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，享受創(chuàng)造的喜悅和滿足，品味知識(shí)的燦爛和魅力，提升人的精神境界和生命價(jià)值。

二、課堂教學(xué)充滿活力的關(guān)鍵在于教師

課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造探索世界的窗口，是師生舒展靈性的空間，更是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的的主要途徑。而教師正是這個(gè)課堂的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，是舞臺(tái)的搭建者，是窗口的守護(hù)者。一名教師，自踏入課堂的那一刻起，帶到學(xué)生面前的不僅僅是知識(shí)，也不僅是課堂的組織程序，同時(shí)還有些不能言傳只能意會(huì)的東西，如教師的一舉手一投足，每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)，每一句話語，其背后的神妙的東西，都是那么重要，它決定了一堂課的吸引力。因此課堂教學(xué)效果的好壞，課堂氣氛活力與否，關(guān)鍵在于教師。另外，學(xué)生因受年齡和心理特點(diǎn)的影響，意志、判斷力較弱，情緒比較不穩(wěn)定，會(huì)隨著教師的引導(dǎo)走向不同層次，不同方向，呈現(xiàn)出不同教學(xué)效果。因此教師的教學(xué)理念，課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)的組織形式等就顯得尤為重要。它決定了課堂效果的好與壞，而這些又恰恰于教師的個(gè)體緊密相連。教師只有切合實(shí)際地加以運(yùn)用，自己先有課堂活力的理念，才會(huì)有思想活力，引導(dǎo)活力，提問活力，語言活力，方式方法活力，才會(huì)創(chuàng)設(shè)出充滿活力的課堂環(huán)境，才會(huì)用自己的活力引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到真正的正面作用，才會(huì)將學(xué)生思維激活，取得良好的教學(xué)效果。否則，課堂將無活力可言。

三、讓課堂教學(xué)充滿活力的措施

（一）教師應(yīng)把情趣帶進(jìn)課堂

鄭杰說：“什么樣的老師，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?！笔紫?，一個(gè)教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富情趣，充滿情感。一個(gè)沒有情趣的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，令他們充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？教師可以通過精神面貌，形神俱備的肢體語言，幽默的課堂語言，豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，高尚的品格情操，可以通過一言一行，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)洋溢情趣的形象，陪伴孩子度過40分鐘的快樂時(shí)刻！運(yùn)用情感去感染學(xué)生，令課堂更具活力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文后，我就先滿懷激情自豪地說了這樣的一段話：“我覺得我是一個(gè)幸福的人，因?yàn)槲以诒M我最大的努力讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教育他們應(yīng)該怎樣做一個(gè)對(duì)人有用的人。那你呢？你覺得你幸福嗎？”我及時(shí)來了一個(gè)提問。馬上就有同學(xué)不假思索地回答：“我當(dāng)然幸福，因?yàn)槲艺谡J(rèn)真學(xué)習(xí)?！薄拔乙灿X得幸福，因?yàn)槲覄倓偛艓土送瑢W(xué)的一個(gè)忙。”教師又及時(shí)說：“那好，請(qǐng)用你喜歡的方式表達(dá)出你是一個(gè)幸福的人。”有的同學(xué)唱歌《勞動(dòng)最光榮》，有的同學(xué)表演舞蹈《娃哈哈》，還有的朗誦詩歌。內(nèi)容豐富，表達(dá)真實(shí)，充滿童真童趣，同時(shí)也讓課堂充滿活力。

第二，教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)的活力。如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！敝挥袑W(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。我在教學(xué)《自然之道》這篇課文時(shí)，我就找來反映大自然動(dòng)物之間相互依賴、相互依存的真實(shí)資料和畫面與學(xué)生一起欣賞，讓他們了解大自然生物鏈的現(xiàn)象；在教學(xué)《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這片篇課文時(shí)，就和學(xué)生一起尋找其他的有趣生物共棲現(xiàn)象。當(dāng)看到孩子們那一雙雙充滿好奇、智慧的眼睛時(shí)，我就及時(shí)提問：“你還知道大自然中有哪些有趣的現(xiàn)象？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，學(xué)習(xí)又來勁了。最后，教師在課堂教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生與文本的情境交融。俗話說：站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。教師如果不能將學(xué)生引領(lǐng)到文本中，是體會(huì)不到作者寫作意圖，更不會(huì)領(lǐng)略到文本的感人之處。只有心中“情”，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境，感受文本的活力。在教學(xué)課文《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，感悟爬山虎的綠和美，體會(huì)爬山虎生命力的旺盛，由物及人，從而用心用情去感受葉圣陶為人的和藹，做事的認(rèn)真，如春風(fēng)拂面，如見其人，與文融為一體。

（二）教師應(yīng)把思考還給學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：還給學(xué)生一個(gè)自主的空間。以前的課堂，是滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，不想也不敢去質(zhì)疑，所有的問題都是教師包辦代替，學(xué)生獲得的知識(shí)都是順手拿來。而現(xiàn)在，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的天空，他就能飛得有多高、多遠(yuǎn)。課堂就是他們求知、創(chuàng)造、展示的舞臺(tái)，所以在課堂上，教師應(yīng)該點(diǎn)火，而不是灌水，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、分析，要有自己獨(dú)立的見解，要說出自己的看法，亮出自己的態(tài)度，要讓學(xué)生敢想、敢說，開放思維，把思考的空間還給學(xué)生，讓他們自由地進(jìn)行思維的翱翔，尋找屬于他們的天空，煥發(fā)生命的活力。如在教完人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組“關(guān)于熱愛生命”的四篇課文后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)自以為深?yuàn)W難以回答的問題：“你對(duì)生命有什么看法？你認(rèn)為生命怎樣才能更有價(jià)值？”但學(xué)生的表現(xiàn)卻出乎我的意料，很多人舉起手來。有學(xué)生說：“我認(rèn)為生命就是善良與真誠，用善良與真誠對(duì)待身邊的人和事，將心比心，一定會(huì)使人生更有意義?！庇械恼f：“把身邊的小事情做好，做一個(gè)講衛(wèi)生講文明的人，生命也更有價(jià)值。”還有的說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之，生命無價(jià)。”其中有一個(gè)孩子的回答更令我終生難忘：“生命的價(jià)值應(yīng)該有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)感謝曾經(jīng)對(duì)自己給予幫助的人?！保ㄟ@個(gè)同學(xué)是孤兒，曾得到過許多人的幫助和關(guān)懷）這些答案都是學(xué)生經(jīng)過自己的思考并結(jié)合自身體驗(yàn)有感而發(fā)，是他們內(nèi)心的真實(shí)想法，遠(yuǎn)比老師單純講“生命的價(jià)值就是讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”要深刻得多。

（三）教師應(yīng)把生活引入課堂

“語文即生活，生活即語文”。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從生活中走入文本，又要從文本中走出來感悟生活，將生活和文本融為一體，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的活力，讓孩子們更加自信，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是最好的證明，學(xué)習(xí)生字的資源遍布大街小巷，宣傳廣告、招牌名稱、公共汽車等都是識(shí)字材料，只要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在。又如，教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“植物的葉子是什么顏色？”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入校園，走到郊外，走到田野去觀察不同種類的植物，感受色彩斑斕的植物葉子世界，感受葉子的多姿多彩，感受大自然的神奇力量。所以教師只需充分利用生活資源，巧用到課堂上，幫助解決課堂問題，讓課堂活力無限。（下轉(zhuǎn)42頁）

（上接40頁）

（四）教師應(yīng)把賞識(shí)送給學(xué)生

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可能教育好孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。”當(dāng)面對(duì)每一位有個(gè)體差異的孩子，教師只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子，臟孩子，調(diào)皮的孩子，被父母遺棄的孩子，那么，我們還不具備高尚的師徳，還不具備寬容精神。每一位學(xué)生都是一個(gè)含苞欲放的花骨朵，教師的育人理念決定了花骨朵是盛開還是夭折。師生之間應(yīng)該互相取暖，教師對(duì)學(xué)生的寬厚、賞識(shí)，自會(huì)換來學(xué)生的尊敬和進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)接受不同層次、不同程度的學(xué)生，蹲下心來傾聽他們心底的聲音，尊重學(xué)生的差異，接受他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，時(shí)刻將賞識(shí)送給學(xué)生。每一聲稱贊、每一句鼓勵(lì)的話語、每一個(gè)關(guān)懷動(dòng)作，都是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。表現(xiàn)好時(shí)，教師只需豎起拇指，或者只需說“好極了”“精彩極了”“你太出色了”，就會(huì)令孩子們興奮無比；表現(xiàn)不如意時(shí)，教師一個(gè)期待的目光，或者說“再想想，你一定行”“再動(dòng)一下腦筋”“下一次一定會(huì)更好”，會(huì)令孩子們更加努力，更加自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為課堂增添活力。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生對(duì)課堂的需求是不斷變化的，教師要時(shí)時(shí)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，把情趣、思考、生活、賞識(shí)引入課堂，使課堂充滿活力，使課堂成為學(xué)生思維碰撞的場所，成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂的樂園，成為心靈放飛的天空，真正使他們?cè)谡n堂上凸顯個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性、自主創(chuàng)新，獲得體驗(yàn)與成功，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 曾松開. 春燕集[M]. 北京：中央民族大學(xué)出版社，2005.

[3] 鄭杰. 給教師的一百條新建議[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.