學會分享：讓學生樂享其中

胡聲華

【摘要】 如何讓學生喜歡歷史課？在新課標素質教育指導下，如何促進學生全面發展？這些是筆者從教來一直在思考的問題。筆者認為，以往的課堂有時候老師照本宣科，令學生感覺枯燥無味；有時候老師脫離實際純抽象理論讓學生感覺玄之又玄；更有時候全堂灌輸，更使學生倍感壓抑。有沒有一種教學方式讓人樂享其中？既能消除傳授者與被傳授者之間的不對等感，又能讓學生平和的、開放的、主動的接受所學知識，更能讓知識、能力、品德多位一體同時成長？筆者覺得有，這就是——分享型歷史課堂。

【關鍵詞】 歷史課 分享 學生

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-014-01

分享，來自于人的本能。分享使人快樂。在分享的過程中，沒有身份高低之差，只有平等的交流；沒有束縛與被動，只有愉悅與充實。如果能在分享中學習，那學習對于學生來說就不再是噩夢，不再害怕那無盡的知識。那么問題來了，分享課堂應該只要分享什么呢？

一、分享人生感悟，做人生的智者

高中生尚未涉世，懵懂初知，缺乏人生閱歷，更別談總結人生，提取感悟。在學生進入社會之前，學校就是前站，歷史老師在講述上下五千年，古今中外各國歷史過程中，應該見縫插針，見機事宜的把自己的一些人生感悟與具體知識結合與學生分享，使其在踏入社會大熔爐前先有一些他人的經驗做鋪墊，將來能更好的適應社會。比如在講到希臘的地理環境對希臘民主的影響的時候，我們可以由此引申出環境對我們人生的影響，環境雖然不是決定因素，但是也非常重要，好的環境（如家庭環境，社交環境）對一個人有很重要的作用，因此我們交朋友要交諍友益友，而不能交損友這樣的觀點。同時也可以結合中國傳統文化中關于交友的一些名言警句與老師自身的交友經驗，相互印證，使學生學會交朋友，多接近良師益友，遠離損友惡友。又比如我們在講到三省六部制度，講到古代的朝議制度時，我們可以趁機分享一下合作的必要性，人力終有限，將來的社會是一個講究合作的社會，因此學會合作使我們將來生存的一個必備要求。

二、分享名人故事，感受大家風范

偶像現象是自古以來就有的。崇拜偶像屬于人的本能，人本能的對強大的、優秀的人產生羨慕崇拜向往之情。其實崇拜偶像、追星行為無所謂好與壞，有的人過度癡迷而迷失自我，以致丟失了最起碼的東西，也有的人因為對偶像的崇拜產生了強大的動力，成就輝煌。關鍵看我們如何去引導，我覺得在歷史課相關內容時應該懂得引入一些“明星”，不是當下那些影視娛樂明星，而應該是那些歷史長河中熠熠發亮的歷史明星。比如教學《百家爭鳴》時，我們可以分享一些孔子的故事，讓我們感受一下儒家大圣那種悲天憫人，仁愛萬物的胸懷，從孔子知識淵博卻仍然不恥下問的向小孩求教中感悟什么叫做虛懷若谷，什么叫做海納百川；教學《太平天國》時，我們可以分享一些曾國藩的故事，看曾國藩如何嚴于律己，如何嚴謹治家的；等等。我們應該分享名人大家的正能量去幫助學生樹立正確的，崇高的理想，傳遞真善美，為青春與夢想加油。

三、分享時事熱點，樹社會責任感

作為老師，我們不希望自己教出來的只是一群兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子。學以致用是一項評價教學效果的重要指標。社會主義教育就是要培養社會主義人才，而非讀書機器。要把學生培養成有能力，有思想的人，脫離現實是絕對不行的。因此我覺得分享當下的時事熱點是非常有必要的。尤其是我們歷史老師，古人常說讀史能知興亡，因此我們更是重任在肩。通過對熱點的講解，培養學生的民族自豪感和危機感，樹立他們的社會使命感與責任感，以便他們將來更積極的投入生活，改造社會。在高中歷史中有很多熱點問題，比如臺灣問題，了解臺灣問題的由來，明白國家的態度立場，知曉其利弊得失，這是作為一個中國人必須要了解的。了解情況才能有效應對，這對將來解決臺灣有重要的意義。又比如新疆東突厥分裂問題，近年來新疆分裂勢力恐怖分子在中國頻頻犯案，先有3·1昆明火車站暴恐事件，后有新疆多起打砸搶燒事件，引起社會動蕩。其實在歷史課中就有清晰明確的突厥民族的演變過程，把歷史和問題聯系起來，可以更好地了解突厥問題的由來，形成正確的態度立場，不會被恐怖主義所蠱惑，堅決與其作斗爭。除以上熱點之外，還有西藏問題，全球變暖，全球恐怖主義，網絡詐騙，全球饑餓等。

以上就是我認為歷史課應該分享的幾大內容，但要想讓學生在歷史課樂享其中，除了把握分享的內容之外，還需要把握分享的時機，掌握分享的技巧。

分享內容的安排應該是見縫插針式的，應該是有特殊功用的，應該是為正課內容服務的。不能把分享內容當作主課來上，它應該是一種添加劑。它的安排是有目的的，不是無的放矢的，主課就好比一顆顆亮麗的珠子，而它就像一條細線，把主課串聯起來，它要么起連接作用，要么起側重突出作用，要么起渲染情緒作用。

并非時時都是分享的好時機，時間不充足，教學任務尚未完成的情況下不適合分享，教學結構完整嚴謹有整體性時不適合插入一段分享，學生該有的情緒準備不充分的時候不適宜分享等。那么哪些情況適合分享呢？比如上了一會課，你發現學生普遍有枯燥無味的現象，這時可以插上一段分享，提高注意力。比如在學生情緒高漲時，適宜的插入一段分享，引導學生的情感。比如講到當下時事時時，學生出現了愛國情緒，此時分享一些愛國主義思想，效果會很好。比如當學生考試考的好，出現驕傲情緒的時候，分享一些名人謙虛品質的故事，可以助其冷靜，同理如果學生沮喪，則分享一些勵志故事，如貝多芬，如愛迪生等，可以助其重燃斗志，激發動力。在高中的歷史教學中，有太多的情況，這里就不一一列舉了。

分享，是一個使人愉悅的過程。分享，更是一種平等對待學生的態度。在分享下，學生喜歡上了歷史，在分享下，老師熱愛上了這份職業，在分享下，教學展現出了一種不同的樂趣。我已經走在分享的路上，你呢？