淺議中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)

龍毅

【摘要】 語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，跟其它學(xué)科相比，側(cè)重點不一樣，不光要像其它學(xué)科一樣，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析思維能力，還要提高學(xué)生的語言表述感悟能力。教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就總是獨立地在知識海洋里航行。”

【關(guān)鍵詞】 語文 閱讀 師生關(guān)系 整體性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-036-01

初中階段的語文學(xué)科教學(xué)有著非常重要的承上啟下作用，因為我們知道語文學(xué)科的特殊性，使得這個學(xué)科的學(xué)習(xí)需要長時間的積淀，不可能像某些學(xué)科一樣，會有突然的提升。只有量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，語文學(xué)科的教學(xué)成效體現(xiàn)是一個長期的過程，作為語文教師，我們必須認(rèn)識到并且直面這個現(xiàn)實。因此，我們在日常的語文學(xué)科教學(xué)中，必須沉下心來，保持教學(xué)的耐性與熱情，從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)入手，更新教學(xué)思維觀念，提升學(xué)生的教學(xué)參與度，提高課堂教學(xué)成效。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，跟其他學(xué)科相比，側(cè)重點不一樣，不光要像其它學(xué)科一樣，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析思維能力，還要提高學(xué)生的語言表述感悟能力。由此可見，語文學(xué)科教學(xué)的責(zé)任不可不謂重大，教師的教學(xué)壓力也相較于其它學(xué)科而言更大，如何開展好語文學(xué)科課堂教學(xué)，給教師的肩上重擔(dān)減負，是我們應(yīng)該思考的問題。下面我就跟大家分享一下自我的一點教學(xué)認(rèn)識：

一、語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀對于語文學(xué)科的教學(xué)而言，具有至關(guān)重要的作用。“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就總是獨立地在知識海洋里航行。”可見閱讀之于語文學(xué)科教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是我們語文教師的重要教學(xué)責(zé)任之一，閱讀是學(xué)生獲得信息的最主要途徑，學(xué)生是否具備良好的閱讀接受能力是提升語文學(xué)科教學(xué)成效的關(guān)鍵。閱讀其實分解來看，就是通過眼睛獲取知識信息，通過用嘴巴讀出來深化知識信息記憶的過程，我們的語文教學(xué)的一切模式都繞不開閱讀這個環(huán)節(jié)，閱讀是重要的，不可或缺的教學(xué)方式手段。那么學(xué)生閱讀能力的好壞，直接影響著語文學(xué)科教學(xué)成效的好壞，所以我們在日常課堂教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)，不能夠局限于教材課本，因為教材課本的篇幅所限，使之不可能容納足夠的語文知識量，那么就需要課外讀物的補充，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于課外讀物的閱讀，特別是一些明珠經(jīng)典，當(dāng)然一些筆調(diào)清新的中學(xué)生期刊也是不錯的選擇。總之一句話，就是要注重閱讀的“質(zhì)”的同時，也要拓展增加閱讀的“量”。

二、融洽師生關(guān)系，跟學(xué)生做朋友

語文學(xué)科特性注定了語文學(xué)科教學(xué)對于表述交流能力的培養(yǎng)，在日常課堂教學(xué)實踐中，師生之間的交互性表述是否順暢，關(guān)系到語文學(xué)科教學(xué)成效的好壞。所以，我們提倡跟學(xué)生做朋友，融洽的師生關(guān)系，是交互性順暢交流的有效前提保障，在這里師生之間的有效交互之中，教師與學(xué)生彼此都是獲益的，學(xué)生可以從教師的表述中學(xué)到知識、習(xí)得技巧，教師可以在學(xué)生暢所欲言的表達中得到教學(xué)反饋，進而調(diào)整自己的教學(xué)思維模式方法。

作為教師，跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡你，我們常說：“愛屋及烏”，學(xué)生對于教師的喜愛，往往會具體體現(xiàn)在教師所教授的課堂上，學(xué)生們更喜歡上這個教師的課，對于這門學(xué)科教學(xué)就會有更大的熱情和期待，更加有利于教學(xué)實踐活動的展開。

三、活躍課堂氛圍，打造輕松的語文學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境

語文學(xué)科本來就是開放而包容的，我們不應(yīng)該讓語文教學(xué)課堂變得死氣沉沉，應(yīng)該活躍起來。具體而言，就是靈活化課堂紀(jì)律要求，不再要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著保持沉默，而是可以用類似于“茶話會”的形式開展教學(xué)，教師跟學(xué)生坐到一塊，以輕松愉悅的語調(diào)開始上課，把一些課文當(dāng)作故事來講，聲情并茂，表述幽默詼諧，學(xué)生上課感受到的是輕松愉悅。不要總是在學(xué)生面前強調(diào)結(jié)果，要讓他們充分享受上課的過程，讓他們感覺上語文課就跟在茶館里聽評書一樣有趣放松，進而喜歡上語文課，喜歡是轉(zhuǎn)注的前奏。

比如一些故事性的課文章節(jié)，我們可以交給學(xué)生改變成為舞臺劇，分成兩組，用兩節(jié)課的時間給予學(xué)生表演，每節(jié)課一組，他們在熟讀課本理透教材之后的再創(chuàng)作是一種語文能力素養(yǎng)的鍛煉，這樣既豐富了課堂表現(xiàn)形式，也提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與熱情，每一個學(xué)生都發(fā)動起來，為了小組榮譽而努力。教師則在舞臺劇比拼的最后給出點評，表揚表現(xiàn)好的那組，鼓勵稍有欠缺的那組。

四、每個學(xué)生都是天才，一個都不能少

我們知道，初中生從小學(xué)階段升學(xué)上來，就會被考試區(qū)分成為所謂的好生和差生，但我認(rèn)為這樣的在學(xué)習(xí)成績上的差異是相對的暫時的。現(xiàn)在常規(guī)學(xué)校的學(xué)生智力發(fā)育水平都差異不大，之所以造成成績的差異是因為學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)和學(xué)習(xí)動機的不足，這兩點都可以通過教師的引導(dǎo)鼓勵加以改善，有許多轉(zhuǎn)化的例子。所以我們倡導(dǎo)語文學(xué)科教學(xué)的面向?qū)ο笳w性，不拋棄不放棄任何一個學(xué)生。

語文學(xué)科教學(xué)是一項艱巨任務(wù)，每一個語文教師都會自感擔(dān)子不輕，但我們相信在不斷更新教學(xué)觀念思維之下，通過教師與學(xué)生的協(xié)同努力，一定會開創(chuàng)語文學(xué)科教學(xué)的美好明天！