提高農村初中英語教學有效性的對策分析

黃萬東

【摘要】 隨著新課改的深入，初中英語教學已經取得了一定的新成果，并且形成了多種多樣的教學模式，但是隨著教學模式多樣化的開展，農村初中英語課堂教學中存在的一些問題也日益凸顯。大部分初中教學硬件設備仍然落后，學生學習興趣缺失等這些都是農村初中英語教師應該注意的問題。因此教師在實際教學過程中應該注重提高初中英語教學的有效性。

【關鍵詞】 農村 初中英語 教學 有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-041-01

教師雖然是傳授知識的主體，但是學生才是學習知識的對象，因而教師應該通過何種方式講授知識直接影響著學生的學習效率。隨著新課改的深入，很多教師越來越重視教學方式的運用，但是伴隨著各種各樣的教學模式的產生，一些讓人擔憂的問題也逐漸出現，尤其是在農村初中英語教學活動中。那么英語教師應該怎么提高農村初中英語教學的效率呢？就此本文與讀者進行共同探究。

一、教師應該創建和諧課堂情境

教師可以根據學生的實際情況創設課堂情境，這不僅能激發學生的學習興趣也能豐富教學過程。創設與教材內容相關的教學情境，不僅可以拓展學生思維也能激發學生內在的學習動力，而且在生活融入課堂的情境教學中學生能夠輕松愉快、大膽地表述出自己的內心情感。并且學生在情景教學的主動探究學習中能鞏固課文知識也能有效提高綜合應用能力。

比如在初中英語八年級上冊Unit7 Will people have robots？的學習中，教師可以把課堂設置成特定的情境，讓學生擁有特定的角色，從而達到教學目標。如剛開始教師可以通過投影儀先展示機器人打掃房間、買菜、做飯、當醫生，送快遞的圖片，引導學生進行一般將來時的復習，然后再通過兩張圖片向學生展示clean environment and dirty environment，讓學生感受環境優美和環境污染在視覺上的不同，引出環境污染。并讓學生按照展示內容進行情境對話，最后，老師讓學生上講臺進行情景對話，并由全班同學評出最好的“演說家”。從上述例子可以看出，通過情境教學不僅能夠激發學生的學習興趣還能夠充分發揮學生的主體地位，達到培養學生的自主學習能力的教學目標。

二、教師應該不斷優化課堂教學，培養學生綜合能力

新課標的理念是以學生為本，培養學生的實踐應用能力。因此教師在實際教學活動中，也應該注重學生綜合能力的培養，通過不斷的優化教學設計，增強教學課堂有效性并為學生創造一個良好的、積極的課堂學習氛圍。

比如教師在教授學生現在進行時態時，教師可以預先制作一個小短片：一個人乘著一只小船肚子在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing.因為歌曲中反復出現“I am sailing”這個句子，使得蒼涼、低沉的曲調很快感染了學生，然后教師馬上把“I am sailing”板書在黑板上。通過這種聽覺和視覺的刺激，學生便很容易的就可以掌握知識點。在農村初中英語教學課堂上，教師一定要把握住機會，讓學生在這有限的時間里提高英語水平。尤其是農村教學設備不夠完善，教師更需要不斷地優化教學設計，為學生創造一個學習英語的良好氛圍從而達到培養學生英語綜合實踐能力的教學目標。

三、教師應該充分利用合作探究，加深學生學習體驗

課堂教學是師生共同對教材的探究過程，因此教師應該豐富課堂教學，引導學生在合作探究學習的過程中培養自己的學習興趣和綜合學習能力。教師在設計課堂教學時，可以用任務進行引導，讓學生在合作交流中加深學習體驗，并激發學生的探究能力，從而使學生在以后的學習中能夠發現問題、分析問題、解決問題。比如在八年級英語下Unit 8 When is your birthday？的學習中，教師可以讓學生根據自己的情況進行同桌之間的生日介紹，為學生提供一個自由交流的機會。又如在新目標初三年級U14.Have you packed yet？的學習中，教師可以這樣設置有趣的教學課堂：按6人一小組，把學生分成A—G七組，每組選一位組長，并按小組把桌子圍成圓形。為了競爭需要，黑板上貼上七個不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向學生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。然后拋出了話題：Different trips need different packing . What do you need to pack for the following trips ？（A beach vacation and sightseeing in a city ） .給學生三分鐘時間，小組討論，并且給每一小組只發一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時間到后，各組都停下，學生舉手很活躍，叫第一組匯報時 先問：“How many words do you have ？”該組匯報完畢后， 把該組的棋子移動了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時，先說：“which group has more words ？”并且學生匯報時不能重復前面組提到的。綜上可看出，通過這種有趣的教學活動不僅能夠讓學生積極參與到學習中去，更能最大程度地激發學生學習英語的興趣，并且也能加深了學生對課本知識的理解。

綜上所述，農村初中英語教師應該在原有的基礎教學條件上，最大限度的開展有趣、生動的初中英語教學，并通過符合學生實際學習情況的教學模式培養學生的英語綜合實踐能力，從而達到提高學生的學習效率的教學目標。

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