論綜合性高校對有機化學教學改革的研究與實踐

陳奉英

摘 要：隨著近些年我國教育界改革程度的加深，使得我國各大高校的教育目的和人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了重大的改變。綜合性高校作為我國高校領(lǐng)域中的重要組成，由于其內(nèi)設(shè)的專業(yè)數(shù)量比較多，而不同專業(yè)由于其教學科目種類和教學目標的不同，其對于有機化學這一課程知識的需求量也存在著一定的差異，這樣一來，就使得如何解決有機化學這一科目的教學質(zhì)量，成為了綜合性高校首要完成的教學目標。對此，以綜合性高校為立足點，就其改革有機化學教學的具體措施進行研究和實踐十分必要。

關(guān)鍵詞：綜合性高校；有機化學；教學改革；研究；實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.166

0 引言

作為當前影響我國綜合性高校化學課教學效果和效率的一門基礎(chǔ)性的課程，其教學質(zhì)量的高低，將會對高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平和化學課程整體的教學效果產(chǎn)生極大的影響。明確各學科教學目標，結(jié)合當前自身教學情況，制定合理的有機化學教學改革措施便成為了此類院校的首要完成的教學任務(wù)。

1 更新教材內(nèi)容，優(yōu)化課程教學體系

首先，綜合性高校需要按照“強化知識理論基礎(chǔ)教學，突出教學重點、加強實踐教學，整合優(yōu)化教學手段”的準則對有機化學的教學情況進行改革，所以，其最先整合優(yōu)化的都是化學課程的教學體系。在這一過程中，教師通過對有機化學的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化和整體性的整合，按照各個同化學知識相關(guān)的學科特點，分別制定教學目標和教學內(nèi)容。其次，為了使有機化學課程教學更具特色，相關(guān)人員可以按照一課多綱制度對有機化學的理論教學知識，以及其在不同課程中實際應(yīng)用的知識范圍分別制定教學大綱和教學任務(wù)，以便使有機化學知識能夠更好地滿足不同學科的具體需要。再次，為了保證各個學科所需的化學知識都能夠得到滿足，教師還可以結(jié)合不同科目對化學知識的需求量，以及其課時安排情況來設(shè)計有機化學的教學課時。最后，在制定教學內(nèi)容的過程中，為了每個相關(guān)科目的有機化學知識教學和學習得到不同程度的強化，講授化學知識的過程中也需要帶有本學科的特色。

2 改革化學實驗教學，做好學生化學能力的培養(yǎng)

2.1 調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

作為化學教學和科學研究過程中頻繁使用的方法，化學實驗在化學教學理論方面具有重要的現(xiàn)實意義。伴隨近些年教學改革程度的深化，使得教育界的相關(guān)人員也開始逐漸認識到了化學實驗對化學課程教學的作用；并且，在科學技術(shù)水平和計算機技術(shù)不斷提升、現(xiàn)代化設(shè)備數(shù)量逐漸增加的今天，化學實驗已漸漸發(fā)展成了一門具有極高生命力實驗科學。因此，課程改革人員應(yīng)該學會將化學實驗教學內(nèi)容同新的化學教學方式相結(jié)合，通過打破以理論教學為主的傳統(tǒng)教學方式來提升化學實驗教學的獨立性，并在充分挖掘化學實驗同有有機化學課堂知識教學存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷的優(yōu)化整合實驗教學形式，使其能夠同知識教學成為一個新的教學整體，從而構(gòu)建出一套新的有機化學教學體系，進而在一定程度上培養(yǎng)和提升學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.2 構(gòu)建科學合理的化學實驗考核形式

一直以來，考試和考核都是檢查和驗證教師的教學質(zhì)量以及學生學習情況的主要方式，所以，對化學實驗的教學和學習情況進行考核也是十分必要的。但隨著我國教學制度和理念的轉(zhuǎn)變，使得傳統(tǒng)的考核形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生發(fā)展的需要，改革化學實驗考核形式十分必要。在改革這一考核形式的過程中，教師可以加強對學生平時實驗操作能力的考核力度，在期末考試中增加對學生實驗技能水平的測試內(nèi)容，通過調(diào)節(jié)平時考核成績、筆試成績、技能設(shè)計成績以及設(shè)計類實驗成績在學生總考核成績中的比例，來達到訓練和培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Α?/p>

2.3 細致研究教學大綱和教學內(nèi)容，最好備課工作

作為影響有機化學教學質(zhì)量的又一因素，做好備課工作對于提高化學的教學質(zhì)量和效果具有十分重要的作用。因此，在備課過程中，教師首先需要全方位的了解學生對于有機化學知識點的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，按照化學教學綱要的要求，結(jié)合課堂教學內(nèi)容來制定相應(yīng)的教學方案，以便在保證課堂教學內(nèi)容和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使得學生的實踐能力和自主學習能力也能夠得到較大的提升，為提升化學課堂的教學效率提供保障。此外，在備課過程中，教師還需要重點分析本堂課的教學難點和重點內(nèi)容，在教學過程中采用適當?shù)姆绞揭龑W生關(guān)注、思考、探索和解決這些知識點；并且，為了保證學生化學知識基礎(chǔ)的穩(wěn)固性，教師還需要對這些重點的難點知識進行科學合理的編排，以便能夠在學習新知識的同時，做好舊知識點鞏固，從而做好自身知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

2.4 開展第二課堂教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

第二課堂既課堂知識教學活動的延伸，也是一種新型的教學模式，其對于幫助學生鞏固知識，鍛煉學生的核心能力具有重要作用。因此，教師在進行課堂知識教學后，可以組織部分知識基礎(chǔ)好，且對于化學學習興趣和求知欲較為濃厚的學生展開一些有關(guān)于課外化學知識的教學和探討。在這一過程中，教師可以通過制定科學的實踐訓練方式，引導學生主動思考和探求更多有關(guān)有機化學的知識內(nèi)容，并鼓勵學生自主解決相關(guān)的化學問題，以便在提升學生化學素養(yǎng)和知識技能水平的基礎(chǔ)上，對學生的自主學習和創(chuàng)新能力進行全方位的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，在綜合性高校不斷發(fā)展和社會地位不斷提升的今天，對其內(nèi)部的有機化學課程進行教學改革可以說是一項需要“長期奮斗”的工作。基于此，我國綜合性高校中，無論是教育工作的管理者，還是教師人員，都應(yīng)該要做好打“持久戰(zhàn)”的心理準備，通過創(chuàng)新管理制度、教育理念、教學手段的方式，建立起一流的化學課程教師隊伍，為有機化學的教學改革奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在進行教學改革的過程中，教師還需要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，提升有機化學的教學水平。

參考文獻：

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[2]商紅巖，姜翠玉，呂志鳳.有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2011（29）：140-141.