淺析提高幼兒教學中美術教學質量的策略

陳代旦吉

摘 要：美術，是一門重要的自然科學學科，也是啟發幼兒智力和自然觀的重要途徑。因此，在我國比較正規的幼兒園中，均普遍開設了美術課程。但是，如果不能夠使用科學、有效地教學方法的情況下，美術課程不僅不能發揮出它應有的學科魅力，還會在一定程度上扼殺孩子的天性。鑒于此，本文探討了提高幼兒園美術教學質量的有效教學策略。

關鍵詞：幼兒園教學；美術教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-029-01

美術教學可以陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時，繪畫是促使兒童智能成長，繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。繪畫活動規律：這是幼兒繪畫由“象征期”向“形式開始期”的過渡階段。因此美術教學是幼兒園教學中不可忽視的內容，不斷地探索提高幼兒園美術教學質量的策略，也就成為了幼兒教師的重要工作之一。下面，本人根據自身從事幼兒美術教學的經驗，淺談提高幼兒美術教學質量的一些方法。

一、調動幼兒繪畫興趣

教師應采用各種方式，充分調動繪畫興趣興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學得輕松、學得愉快。一般來說，幼兒對繪畫和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學過程中，教師要通過各種方式，充分調動、培養運用幼兒對美術活動的興趣。比如在《螞蟻飛上天》的教學活動中，老師先出示了指偶（悲傷的小螞蟻），讓小朋友猜為什么小螞蟻今天很不開心，很多幼兒都發表了自己的想法，有的說“螞蟻肚子餓了”，有的說“找不到家了”……幼兒的興趣被調動起來了，然后老師告訴小朋友原來呀是小螞蟻想上天去旅行，小螞蟻沒有翅膀不會飛，怎么辦呢？請小朋友幫忙想想辦法。這一提問，進一步激發幼兒的興趣和幫助小螞蟻的愿望，幼兒又議論開了，有的說氫氣球帶它上天，有的說坐飛機上天，蒲公英帶它上天……幼兒一下子想了許多辦法，辦法太多了，這時老師請小朋友把想的辦法畫下來，幼兒就帶著興趣，帶著幫小螞蟻的心情開始作畫了。同時，老師出示一只快樂的小螞蟻指偶，來感謝小朋友，從中幼兒體驗到了幫助他人的快樂。對幼兒的作品老師要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們的作畫熱情。

二、通過多種手段培養孩子的觀察能力

繪畫藝術是一種視覺欣賞的藝術，好的觀察是畫出好作品的基礎。教師在傳授繪畫技巧之前，應該先培養孩子的觀察能力，即觀察繪畫對象的基本形狀和突出特點。例如在教孩子畫“我的書桌”時，先引導兒童仔細的觀察一下自己的書桌，看看書桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見，這樣就會對書桌有一個整體的印象，在幼兒美術教學過程中，多采用一些觀察提問會使孩子逐漸養成“先觀察，再作畫”的習慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時教師也應在美術課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細節會有些不同，讓孩子們仔細觀察，找出其中的區別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優秀的畫作在孩子們的筆下不斷涌現。

三、鼓勵幼兒自由發揮，大膽想象

《幼兒園教育指導綱要》也反復指出：藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式，要讓幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象”。幼兒不喜歡循規蹈矩的藝術，在繪畫中可以超越常理和常規，也能超越時空，穿越古今。只有讓孩子自己動手，把潛意識中的“創造圖象”表現出來，才是真正的幼兒繪畫作品。幼兒繪畫時，創造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫就怎么畫，絕對不會考慮自己想的與實際情況是否吻合。針對幼兒這個特點，教師不應該以成人的觀點，簡單地說些有批評意味的話，那樣會挫傷他們的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。而是要針對這種特點耐心地引導，細心地培植，鼓勵幼兒大膽自由地發揮，表現他們所見、所想、所希望的事物，教師應充分了解孩子的創作意圖，經常問問孩子：“你畫的是什么？他們在干什么？”認真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予指導。

四、合理運用評價手段提高美術教學質量

肯定與積極的評價是幼兒美術教學質量得以提升的重要手段。及時的肯定與積極的評價有助于幼兒自信心的培養，也是幼兒心理成長的需要。在美術教學過程中，教師要用極富感染力的語言去鼓勵幼兒，鼓勵他們大膽動手動腦。為了使更多的幼兒獲得成功感，教師要根據幼兒的個體差異，準備難易程度不同的美術學習內容，供不同的幼兒進行選擇；教師除了運用語言對學生進行肯定與評價外，還要運用好眼神與肢體語言，多給幼兒拋媚眼，多用肢體與幼兒親近親近，力求讓所有參與美術活動的孩子都獲得學習成功的體驗，幫助幼兒逐漸的樹立自信，獲得學習的成就感。

另外教師還要充分運用好幼兒自我評價與幼兒間的互評。“自尊心、自信心的發展都和個體的自我評價發展密切相關。幼兒自我評價能力的成長是幼兒自我意識發展的核心內容。”幼兒往往具有較強的好勝意識，樂于在群體中展現自我，教師要積極的為幼兒創造自我展現與互相評價的機會。對于幼兒的美術活動成果，教師要及時的在幼兒間進行展示交流，進行幼兒互評。在評價中，既滿足了幼兒的表現欲，也使幼兒參與到評價活動中，幼兒的主觀能動性得到充分的發揮。

幼兒園美術教學中教法與學法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術教學中培養幼兒成為富有創造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術創新教育的新觀念和新意識，應提高幼兒美術教學質量；其次要恰當運用幼兒園美術教學中的教法與學法，使幼兒真正成為“人人是創造之人”、“時時有創造”的人。

參考文獻：

[1] 李玉靜.幼兒園美術教學活動初探[J].科學大眾，2011（6）.

[2] 龐麗娟.幼兒園美術教學法.北京師范大學出版社，1990.