高中體育課堂中的分組分層教學(xué)

賀梅花

摘 要：所謂分組分層教學(xué)，比較集中地被強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：學(xué)生的現(xiàn)有力水平；分組分層進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)過程中使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

關(guān)鍵詞：高中體育；分組分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-033-01

所謂分組分層教學(xué)，比較集中地被強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：學(xué)生的現(xiàn)有力水平；分組分層進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)過程中使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。經(jīng)研究綜合各家觀點(diǎn)，新課程下的分組分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛好、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)組，各組中的群體至少有一項(xiàng)特征相同或水平相近，并能與其他組區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師用素質(zhì)教育和新課程教育理念的指導(dǎo)下，以恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院蛯?shí)踐，以得到最大限度的發(fā)展和提高。

一、理論依據(jù)分析

1、體育分組分層教學(xué)符合“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則

體育分組分層教學(xué)是以體育小組教學(xué)模式為基礎(chǔ)的，體育小組教學(xué)模式又是教學(xué)論中的小組合作學(xué)習(xí)的模式的變式，小組合作學(xué)習(xí)模式來源于兩個(gè)教育理念。第一，人際交往是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本條件，只有師生人際交往而無學(xué)生之間交往的課堂教學(xué)，不可能全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至?xí)谙喈?dāng)程度上壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第二，通過小組學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高全班學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與程度。

2、體育分組分層教學(xué)符合因材施教和可接受的原則

尊重差異是現(xiàn)代化教學(xué)的主要特點(diǎn)，尊重差異，首先是承認(rèn)差異，其次是區(qū)別對(duì)待。高中學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)差距太大，多層次的學(xué)生用一刀切的教法，必然導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的加劇，因材施教原則和可接受原則告訴我們，教學(xué)只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，因此，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，按能力把學(xué)生分成不同的級(jí)別，把教材按目標(biāo)分成不同的層次，針對(duì)不同的級(jí)別實(shí)施不同層次的教材，采取不同的方法，提出不同的要求。這樣充分考慮學(xué)生的差異性，區(qū)別進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展。

3、體育分組分層教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

體育心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學(xué)生的求知心理特點(diǎn)，使師生之間，同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、互相等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和練習(xí)氣氛，這樣有利于提高課堂教學(xué)效果。分層教學(xué)滿足不同層次的學(xué)生需要，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，促使學(xué)生積極參加，全力投入，從而提高課堂效果。

二、分組分層教學(xué)的常見模式

1、班內(nèi)分組分層目標(biāo)教學(xué)模式

它保留行政班，但在教學(xué)中，根據(jù)上課的內(nèi)容或項(xiàng)目，從實(shí)際出發(fā)，通過將不同起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行編組（包括同質(zhì)編組、異質(zhì)編組），進(jìn)行分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層考察、分層矯正，以達(dá)到使各起點(diǎn)的學(xué)生的身體素質(zhì)全面提高的目的。具體做法：（1）了解差異，分類建組。（2）針對(duì)差異，分類目標(biāo)。（3）面向全體，因材施教。（4）階段考查，分類考核。（5）發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。

2、走班分組分層模式

即打破原有的班級(jí)結(jié)構(gòu)，不同班級(jí)的同學(xué)按照興趣愛好等，分成幾個(gè)層次，組成新的教學(xué)集體。走班分組分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。它的特點(diǎn)是教師根據(jù)興趣愛好和體育能力的不同，重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而提高了興趣性，降低了“困難生”的學(xué)習(xí)難度，又能滿足“學(xué)優(yōu)生”心理、技能、素質(zhì)的需求，在走班分組分層教學(xué)中，學(xué)生從同學(xué)們一次次優(yōu)美的騰空，一次次出神入化的準(zhǔn)專業(yè)表演，體會(huì)到深深的美感和享受，從中得到更多的成功感和自我效能感。此模式“快樂體育”給予較大的影響。

3、課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式

“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)際上是體育課堂教學(xué)的一種策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，首先，教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的體育興趣愛好特長(zhǎng)、技能狀況、及心理特點(diǎn)，利用這些信息分組，幫助他們形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮體育教師引導(dǎo)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)、互助、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的體育發(fā)展環(huán)境和整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，有利于形成協(xié)調(diào)發(fā)展、健康向上的班集體。這里的“分層互動(dòng)”與“放羊式”極易混淆，區(qū)別在于前者是有著明確行動(dòng)目標(biāo)，而后者是學(xué)生自發(fā)的，沒有明確的目標(biāo)，教師也沒有參與。

三、分組分層教學(xué)實(shí)施

1、學(xué)生分組分層

教師在體育教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、素質(zhì)狀況，在充分尊重學(xué)生志愿的情況下，按學(xué)生的共性進(jìn)行分組，分組可以安上課的目標(biāo)要求不同進(jìn)行，不同的內(nèi)容應(yīng)該有不同的分組，這樣更利于進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。

2、分組分層授課。分組分層授課，采取“班級(jí)學(xué)，自學(xué)，小組互幫互學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂的實(shí)施，都要充分考慮到了學(xué)生的層次差異性，為不同階段的學(xué)生確定其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、分組分層輔導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時(shí)，做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，要隨時(shí)掌握各組各層次學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)可以故意將問題留給自己去解決，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生上，根據(jù)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生樹立練習(xí)的信心。教師在授課過程中還要對(duì)練習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求，以適應(yīng)學(xué)生練習(xí)時(shí)的實(shí)際狀況。

4、分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)也是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)努力的程度的差異，實(shí)施分層考核辦法，體育教師在上課時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多采取鼓勵(lì)政策以激起學(xué)生在練習(xí)時(shí)的興趣和積極性。